概要： 各位专家、各位老师： 大家好，我现在有些诚惶诚恐。为什么呢？套用时下比较红火的相声演员郭德刚的自我介绍来说，我是一个非著名小学语文教师，非著名小学语文教师。我没有什么耀眼的荣誉，也没有什么夺目的光环。我是一个实实在在的草根阶层。 但凭我下面三点，我希望老师们能耐下心来听我讲40分钟。 1、今年，是我作为一个小学语文老师的第8年。我看了一些书，书上说，教师工作3-5年之后，就有职业倦迨感。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生，等等。但是我没有，相反，我心不旁鹬，在这份工作中感受到了幸福，得到了一种力量。用佛学的观点说，幸福来自于力量，爱读书的人认为“知识就是力量”，想当官的人觉得地位的力量很大，喜欢打扮的女...
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各位专家、各位老师：
大家好，我现在有些诚惶诚恐。为什么呢？套用时下比较红火的相声演员郭德刚的自我介绍来说，我是一个非著名小学语文教师，非著名小学语文教师。我没有什么耀眼的荣誉，也没有什么夺目的光环。我是一个实实在在的草根阶层。
但凭我下面三点，我希望老师们能耐下心来听我讲40分钟。
1、今年，是我作为一个小学语文老师的第8年。我看了一些书，书上说，教师工作3-5年之后，就有职业倦迨感。教师的职业倦怠通常表现为：精神疲惫，体力明显透支，对工作失去兴趣，缺乏工作热情和创新力；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不思进取，得过且过；在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生，等等。但是我没有，相反，我心不旁鹬，在这份工作中感受到了幸福，得到了一种力量。用佛学的观点说，幸福来自于力量，爱读书的人认为“知识就是力量”，想当官的人觉得地位的力量很大，喜欢打扮的女性，在别人的回头率中感受到一种力量。我现在就在研究语文教学的过程中，在做语文老师的过程中感受到一种力量。
2、我不但没有这种教师的职业倦怠感，而且我目前还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当中。我和几个年轻的朋友组织了一个民间教学研究工作室——五汉工作室（在现在这种男小学语文教师特稀缺的情况下，能找到这么5个人，还真挺不容易的）。上海宝山区的王天蓉老师曾经给我们的工作室写了一段话，我特别喜欢，我觉得说出了我们的心声：
物总以类聚，志同道合喜欢聚集在一起，这是一种天然的规律。我无意将此概括为一种普遍的高尚行为，诸如对语文教学的激情也罢，对教育工作的赤诚也罢，我想，我习惯将此形态概括为是一种生活方式，一群激情思想者的生活方式，并且，这种生活方式已超越了一般意义上的教师职业范围。
3、我觉得我比较独立。各位老师，在现在这个多元共生、众声喧哗的社会，要保持思考和观点的独立是一件非常难的事。
任何“经典”的理论和实践，我都要犀利、精细的进行审查。不能那样轻而易举的享有主导的地位，占领我的头脑。我的头脑不能成为别人思想的跑马场，因为我也是一个活生生的人。我觉得这是好事，因为一个一线的实践中的教师，“不只是听别人讲，也要自己静心思考；不只看书上的，也依据自己的教学实践来做判断。”一个教师的成长历程应该就是不断寻找自己的过程，学习名师，其实也是为了更好地认清自己、帮助自己。某种意义上说，自己才是最重要的、独一无二的、最伟大的。因为你的地盘需要你做主，别人是帮不了你的。
各位老师，下面，我就为大家汇报一下我所工作的7年，我寻找自己的过程。
第一年
劣势和优势也只是在一线之间
取法乎上得其中，取法乎中得其下。
天欲其亡，必令其狂。天欲其昌，亦必令其狂。
技术就是思想，技术大于思想！
1．以美国的教师职业道德为例。
2．小学" target="_blank">家长会，我终于实际体会到了“忐忑不安、如坐针毡”的意思。面对50多个年近40的家长，面对这些社会中坚力量，有的是行政干部，有的是公司经理，我不知道该讲什么？我不知道是该站着讲还是坐着讲？我不知道是该脱稿讲还是拿着稿子读？
各位老师，读师范的时候我是一个比较散漫的人，上课迟到，偶尔逃学。我对那些枯燥的教育学科没有丝毫的兴趣。上课时，我用书在课桌上垒一道很高的城墙，看各种杂书。双休日，我整日溜达在杭州的博物馆、美术馆、画廊、拍卖会场中，我时不时的溜进其他院校看那些独立电影、小电影。我很难为情地向大家披露，那时我一心想以后成为一个书画鉴定师，虽然我写不来字，但到现在我还坚持认为我理科接近弱智，但在艺术的直觉方面，还是很敏感的。这种散漫的随心所欲的生活，直接导致我工作之初无法应对课堂，无法独立工作。
1．所以我这里要解释我写的第一句话。“劣势和优势也只是在一线之间。”很多事物的两极似乎截然相反，似乎邀不可及。但实际上相互转化只在一瞬之间。例如“天才和疯子”，例如“福与祸”，例如“成功与失败”，例如“自信与自卑”……
同样，当我认识到，作为一个新教师，我有那么多不足，我决定超负荷地学习与工作，立志成为一个合格的老师。学然后知不足，立志然后知不足，投入然后知不足，立志之后，我发现教书有这么大的胃口，教书需要我付出这么大的努力，教书要用去我这么多生命，要我作出这么多放弃。
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