费云芬 发表
聊天，师生互动，导入
师：奖励刚才孩子的好表现，给孩子们看节目：20xx春晚《送春联》，
接着提出让耳朵也来饱饱耳福，CAI出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年，横披：春回大地。两联中间贴了个倒写的“福”字，伴着《步步高》的音乐。
（开头导入很自然，孩子对对联的认识也有了铺垫）
师：看到这样的画面，想到了什么呢？
生：过年。
师：过年了，家家户户都要张贴春联，给节日增添喜庆。别看它就两张红纸，春联里的学问课不少呢。教师板书“春联”
师：请同学们读第一自然段，思考：春联一般有哪些内容？
生读，师赞双语的孩子会读书。
交流：内容这么多，作者用了哪些词，把这些内容连起来了？
生：有的…..有的……更多的是……
师:春联的内容很多,书上只举了四类.CAI出示五副春联,分类读一读。
出示学习要求：
个人自学要求：1 认真读读这五副春联，说说意思，想想你体会到了什么？
2 练习有感情地读好春联。
小组学习：1 讨论自学中不能解决的问题。
2 每人选一副春联交流。
学生自学，教师积极参与其中。
交流：
师：指名说说，你理解了哪副春联？
生：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师：你知道这副对联的意思吗？
生：（" target="_blank">课件 www.suxue6.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联）
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师：“依然”什么意思？从“十里”一词你想到了什么？
生：想到了杏花的多，
生：我仿佛看到了大片大片的杏花。
教师播放一段音乐，帮助学生想象，你仿佛看到了什么？
师：能读一读吗？
生读的快了
学生评价：快了，好象不到十里，
师：恩，不到十里，连五里可能也没有
生再读
师问刚才评价的人：你满意了吗？
师：不仅要会评，还要会读，想不想读一下？
师小结：有些春联就像是一首小诗，一副活的画，需要我们一个字一个字去品味。
继续请学生读对联
生：春回大地千山秀，日照神州百业兴。
师：能说说自己是怎么理解的吗？
生：
师赞赏。还有人补充吗？
生：“百业”指各行各业。
师：“千山秀”是怎样的景色呢？
生：山很漂亮，为祖国自豪。
师：想象“百业兴”是怎样的情景呢？
生：成功，科技发达
生：大街上人流如潮，生意兴隆
师小结：这么多的美景，各行各业兴隆的生意都凝练在“千山秀”“百业兴”中了，春联用字是很讲究的，讲究字字精当。
学生读
教师指导抑扬顿挫地读。
师：你还喜欢哪一副？
生：梅开春烂漫，竹报岁平安。
师：烂漫是什么意思？
生：
师：色彩艳丽，美丽的意思。
“竹报平安”来自一个典故，春联里有丰富的内容。今天我就把这副对联送给双语的孩子，祝你们生活烂漫，岁岁平安！
师：你想把这副对联送给谁？
生：送给祖国
师：你来大声地送送（诵诵）
师：你还想送给谁？
生：送给学校
生：送给吴老师
生：送给离家出走的小狗
师：你想送给谁，就在心里慢慢想，我们把它读出来。
师：还剩两副，懂不懂它们的意思？
生：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
师：“门第”什么意思？
生：人家
师：春联讲究上下对应，不重复。这副对联贴在哪儿好？
生：善良人家
生：勤劳人家
师出示最后一副：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年，观察它与其他的春联有什么不同？
这样写的好处是什么？
生：这两句每个词都相对
生：描写颜色的词用的很形象，这样的对联显得很有情趣。
师：假如一位老爷爷走过来，红桃开口会说什么？
生：祝您来年有好收获
生：祝您身体健康，长命百岁！
师：看到双语的小朋友，红桃会说什么？
生：好好学习，天天向上
生：过年多拿红包
指名读一读
（四幅对联的学习方法都不同，真正体现了“课堂上要放而不野；收而不僵；活而不乱；实而不死。”的特色）
师小结过渡：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫步在万紫千红的百花园中，这句话把什么比作了什么呢？
生：
师：这样写，你读到了什么？
生：写出了春联多的特点。
生再读春联。
师：春联除了内容丰富，还有什么特点呢？读2—3自然段，快速浏览
生：春联最讲究对仗。
师：什么就对仗？
生：上下联字数相等，词类相当。
师出示：上下联字数相等，词类相当
生：举例，说说自己对对仗的理解。
师生一起理解声率美，教师从“抑扬顿挫”四个字的意思引导。音调，节奏，停顿都有变化。
师：你可以任选一副体会一下
生读，师评温柔，小巧的小诗人。
（对联的特点，也是教学的难点，就这样巧妙化解了，体现了教师的准确判断和理性地对教材的选择。孩子们学得兴致勃勃）
师：做个练习
1 “心心相印”找一找
出示四组对联，学生找找连线
生找，师问：你是怎么看出来的？
2 “咬文嚼字”选一选
第一组：
和风拂绿柳，
春风（）红花。（打，洒，润）
生选润，认为打和洒显得太残酷了。
师：选对不容易，讲出理由更不简单
