3、是大作文的资源意识才最终催生了《亚马逊河探险记》这堂想象作文指导课。我们不难发现，这一课，从题材到要求、从目标到内容、从构想到实施，无不都是课程资源意识的一种彰显、一种创生。所以，当有人说，作文在哪里时，张老师就能理直气壮的回答：作文在我这里！作文在我心里！甚至敢说我就是作文！是的，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们可以这样说，生活中不是缺少作文，而是缺少发现作文的一双眼睛。有了一双作文的眼睛，远在万里之外的亚马逊河能够入文、近在眼皮底下的抽屉书包可以成章。这点石成金的功夫，正是在资源意识的导向下练就的。这堂课的容量非常之大，就课程广度看，学生不远万里前去探险，这需要多少知识的储备、多少勇气和胆略、多少才情飞扬的想像力；就课程深度看，其中涉及到人生冒险精神的开掘、人与自然和谐相处的生态意识、团队协作的修养和能力等；就课程高度看，教师站在生命的颠峰和学生一起领略着语言和精神协同发展的瑰丽风景，师生在课堂上共同享受着一种虽为虚拟、其实更为本质和本真的生命体验。作文之妙，存乎一心；课程之妙，亦存乎一心。
****生态语文：并非遥远的童话
——生态理论对小学语文教学的启示
一、课堂生态观的确立
“生态理论”最先得以引起人们的重视，凭借发端于当代西方的后现代主义。后现代主义者认为，人类生活的世界是一个自然现象、社会现象、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界。我们在课堂教学中，一方面要注重系统观、生态观，促使课堂与自然社会的关系发生转变，强化关联，避免割裂，注重实践、体验；另一方面要促使课堂生态的改善，通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，避免花盆效应，建设耐度生态空间环境，使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者，学生与学生成为协同的学习者。因此，要重视课堂生态，首先应确立正确的课堂生态观，只有这样，我们的课堂才能成为促进学生健康发展的迷人的生态王国。
传统的课堂分析观认为，课堂由“实施教学的固定场所，如教室、实验室；教学参与者即教师和学生；统一的教材和基本的教具；系统的教学组织形式和管理制度体系”等要素组成，具有多元性、同时性、即时性，难以预料的公共课堂气氛等特点。这一观点，仅仅从教师或者学生出发，过分强调了教师的主导作用，往往容易把教师凌驾于学生之上；同时，它过分强调课堂是各单个要素的相加，而忽视了课堂的系统性与立体性。所以，西南师范大学硕士研究生徐陶撰文认为，对课堂的审视不能仅仅从教师或者学生出发，而应以生态学的角度进行。她指出：生态系统中有三类子要素：生产者、消费者、分解者。在生态系统中，某个要素哪怕是最微不足道的发生改变都必然带来整个生态系统的变革，影响着其他各个要素的生存和发展。因此，生态观的核心在于：
1、各个要素是紧密联系在一起的；
2、在作用上它们是平等、互利的；
3、各个要素通过某种核心的、必不可少的物质联系在一起，有着共同的长远利益。
现代生态学的思想就是要求人类从精神上或思想上发生一定的革命性改变，要求人类转换生存价值体系和生态价值体系，思考生存环境的生态平衡问题。纵观教育发展史，原始形态的教育常偏重于自然规定性，到了近现代则越来越偏重于社会规范性与人类自身规定性，而随着生态化社会的来临，教育将最终实现向自然回归的整体规定性。当前，课堂教学存在的问题之一是学生失去了在自然常态下的正常的心理、行为反应，一切“围着升学率”转。要知道，人是自然的存在物，是自然的一部分。当我们用生态学思想来认识课堂教学生活，把教师、学生看作在课堂教学这个特殊环境中相互作用的因子，会产生一些新的思考路线，朝向更符合生态原理的方面来思考教育问题。让课堂回归自然，组织一个健康的课堂生态系统，不仅给人全面发展、发展个性的机会，也应该给予人可持续的、终生发展的机会。
当我们转换角度来审视课堂的时候，我们可以发现，生态观与课堂教学是可以紧密联系的。首先，课堂教学的纽带是信息——包括言传知识和隐含知识，如果没有知识和信息的传递，没有建立在其基础上的互动，整个课堂便成为无本之木，无水之源。第二，在课堂中，建立在知识基础上的教师和学生是生产者和消费者的关系。知识并不是完全由教师“创造”的，确切地说，它仅仅是教师“加工”的。真正的生产者是人类社会自身。因此，教师也是知识的消费者，但与学生相比，却又是信息的加工者和积极建构的指导者。学生站在接受知识的角度，可以理解为消费者。第三，更为重要的是，在课堂生态中，教师与学生的关系是流动的，二者是互依互存，在自然状态下是共生共存的。第四，需要看到的是，在课堂所处的特定历史环境中，课堂中教师与学生的关系并不是绝对的。师生平等、相互交流已经成为知识发展和普及的必然。最后，在课堂生态观里，一切现在的行为都是为了以后更好地发展，如果听凭短期利益驱使下的行为发展，就会引起课堂要素的异化，进而损害各要素的长期利益和发展。所谓生态，其着眼点就是“面向未来的发展”。
同时他指出：教师、学生和环境三部分组成了课堂生态系统。下图可以表示课堂生态系统所处的地位和作用。
A、课堂自身生态系统 B、课堂外部生态系统
A→B课堂生态系统对外部生态系统的影响
B→A外部生态系统对课堂生态系统的影响
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