四月 空中之舞
第一次读这一部分文字，我为作者细致的观察和超脱的心态所折服。
冬雪融尽，春水漫溢。农场到处一片汪洋。大水给人们带来极大的不便。然而作者却“在水一方”，细细地观察起大水淹没的田野——
“高涨的水一浸草根，鲤鱼就出现了，它们搜索着、翻滚着，像被放到草地上的猪那样地兴致勃勃。它们闪动着红色尾巴和黄色的肚皮，在马车道和乳牛所走的小径漫游，并摇动芦苇和灌木，急欲探索对它们而言已扩大了的宇宙。”
“一只鹿从果园里跳出来，被迫离开平时白日在柳树从里卧睡处。遍地是兔子，它们安静地接纳我们山丘上的几个角落；当诺亚不在时，这些地方就是它们的方舟。”
大水漫过，动物们的活动领域都发生了变化，而这变化，在作者眼睛里，都是诗——一首关于水的生命之诗。分明是大水漫灌，行动被限制，超然者看到的是意趣盎然；浮躁者看到的是狼藉满地。
心里有诗，便处处是诗。
而最让人难忘的，是作者对鹬们在空中所表演的飞行绝技，那就是一首散文诗。声形交错，动静和谐，让人如闻其声，如见其影。这一部分是我读过的最美丽的文字。
第二次再读的时候，我读出了哲思的魅力。
作者在客观叙述的时候，冷不丁冒出隽永的话语，总让人回味无穷。
就让我摘录于此与大家分享吧——
“一块老木版的自传，是一种学校未教过的文学。但河岸上的任何一座农场，都是一座图书馆。在这里拿铁锤的人和拿锯子的人，可以随兴阅读。河水高涨时，河岸上就多了几本新书。”——这绝妙而贴切的比喻，清新而韵味无穷，仿佛是原野拂过的风。
“垂头丧气，对春天绝望的人，往往脚踩葶苈而浑然不知。只有膝盖跪在泥巴里寻找春天的人看见了它，并发现到处都有它的踪迹。——这样的话语，总让人振奋无比，让人充满了新的希望。
无中生有的智慧
——想象作文《亚马逊河探险记》教学设计与点评
执教：张祖庆 点评：王崧舟
【教学理念】
作文，为了生命的发展。
「短短的九个字来表达自己的作文教育理念，无疑是一种绚烂之极归于平淡的真境界。周国平先生在谈到写作时这样说道：“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。我不企求身后的不朽。在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。”是的，写作就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。写作既是一种生存方式，更是一种生命体认。无疑，作文的终极关怀在于促进学生生命的充分发展。老子曰：大道至简。诚哉斯言！」
【学习目标】
1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
「从某种意义上讲，作文目标是语文课程目标的一个全息元。语文知识与能力，语文过程与方法，语文情感、态度与价值观，都是作文学习目标的本有之义。生命化作文教育而非作文教学，正是基于对作文本质上是一种生命体认的课程论表达。一旦建构起这样的理念，对于本堂课的三大目标，我们当有高屋建瓴的解读和演绎。」
【教学准备】
1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。
【教学过程】
一、创设情景，诱发探险欲望
１、任务驱动：同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起圆这个梦——到亚马逊河原始森林进行一次模拟探险。
2、交流课前收集的关于亚马逊河的信息。
3、课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。教师结合课件画面叙述：这，是风光旖旎的亚马逊河。这，是资源丰富的亚马逊河。这，是神秘莫测的亚马逊河。这，是危机四伏的亚马逊河。
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