生(11):韩麦尔先生说:“这是我最后一次给你们上课了。”“今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。”这些话使小弗郎士感到心里万分难过。
师:嗯,对不对啊?我们在上面划一划。这里有两个“最后”:一个是“最后一次给你们上课了”;一个是“最后一堂法语课”。为什么老师宣布这是最后一次给小弗郎士他们上课了?是最后一堂法语课了?什么道理呢?──是不是老师不愿意给小弗郎士他们上法语了?是不是老师明天就不愿意给他们上课了呢?[学生举手]×××说。
生(12):因为“柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。”而且“新老师明天就到。”
师:嗯,老师告诉他们了──宣布了这是“最后一课”。联系我们昨天介绍的时代背景,柏林是哪一个国家的首都?法国的首都是──巴黎。柏林当时是哪一个国家的首都?大家一起说。
生(集体):普鲁士的。
师:普鲁士的。为什么现在柏林要命令阿尔萨斯和洛林的学校只许学德语呢?什么道理呢?为什么阿尔萨斯和洛林都是法国的地方,而现在那里的学校不许学法语,只许学德语呢?想想看,什么道理?哎,所以小弗郎士要难过了。[学生举手]×××说。
生(13):因为法国把这两块地方割给普鲁士了。
师:喔,把这两块地方割给普鲁士了。所以阿尔萨斯和洛林的学校,就只许学德语了;所以这是最后一次上法语课了。──在自己法国的土地上,却不许学法语了,于是我们的小弗郎士开始感到难过了!
我们再看看,他对普鲁士兵的感情变化了──在开始的时候,他看到普鲁士兵在操练,是怎么想法?现在他对普鲁士兵用什么词来形容的呢?[学生举手]×××说。
生(14):“坏家伙”──“那些坏家伙”。
师:嗯。本来是怎样想的呢?
生(14):本来看到普鲁士兵正在草地上操练,他觉得“有趣”──“比分词用法有趣多了”。
师:噢,本来,感到“有趣”。[边讲边板书:有趣]因为不懂事啊!而现在,觉得那些家伙是坏的──“坏家伙”。[在板书“有趣”后面,板书──坏家伙]你们这些普鲁士兵来占领了我们的这个地方,又不许我们学自己祖国的语言!
那我们看,他感情是多强烈──“我的最后一堂法语课!”为什么他感到难过呢?下面我们每个同学都自己读出声来,一直读到“来表示对就要失去的国土的敬意。”145页。
[学生各自轻声朗读第十四至十六小节;教师巡视、指导。学生读毕,陆续举手示意。]
好──好──好,大家读完了。哪个同学来读读看?[学生举手]嗯,×××读。
生(15):[朗读第十四──十六小节]“我几乎还不会作文呢!……来表示对就要失去的国土的敬意。”
师:坐下。念得对的,但是念得很平。我们看到这里有很多感叹号,还有反问号。这时,我们的小弗郎士的感情是多么的强烈啊!首先,划划看,这里面有一个主要心理活动,划出来没有?──一起说说看。
生(集体):“懊悔”。
师:对了,[边讲边在板书“难过”后面,板书:──懊悔]就是这个心情。等一下读的时候,要把这个心情读出来。好,把它划下来。
起先他感到“难过”;[指板书“难过”]现在有许多事情使他“懊悔”。[指板书“懊悔”]那么我们来看看:小弗郎士懊悔什么?[学生举手]×××说。
生(16):旷了课去找鸟窝。
师:噢,旷了课去找鸟窝。还有吗?──懊悔什么呢?[学生举手]××来说。
生(17):旷了课到萨尔河上去溜冰。
师:噢,旷了课到萨尔河上去溜冰。[学生举手]××。
生(18):从前没好好学习。
师:从前没好好学习。还有没有呢?[学生举手]×××。
生(19):还不会作文。
师:嗯,他懊悔自己还不会作文呢![学生举手]×××说。
生(20):懊悔再也不能学法语了!
师:懊悔再也不能学法语了!好,这一节里边描写了他很懊悔。──他是不是悔恨自己了啊?同学们想想看,这些怎么读法?想想看,要把懊悔的感情读出来。现在,我们再读一遍看,读到“我多么懊悔!”
[学生各自轻声朗读;教师巡视、指导。学生读毕,举手示意。]
师:好。哪个同学再来读读看,[学生举手]我们的小弗郎士是多么懊悔啊!──怎么读法?×××读读看。
生(21):[表情朗读]“我几乎还不会作文呢!……想起这些,我多么懊悔!”
师:好,坐下。看看是不是把感情念出来了?──“我多么懊悔!”因为──什么呢?“我几乎还不会作文呢!”那现在我们再看看,──懊悔以后,就想起很多以前不应该做的事情。
好,现在我们看看,对课本他懊悔什么?看看他对课本的态度是怎样的?──在书上划划看。他也是懊悔的呵。[学生举手]×××说。
生(22):舍不得跟它们分手了。
师:舍不得跟它们分手──对了,“舍不得”。刚才对课本还感到怎么样的呢?大家一起说。
生(集体):“讨厌”。
师:对了,“讨厌”。把它划下来。刚才他对书还觉得很“讨厌”。[板书:讨厌]而对普鲁士兵操练感到很有趣。那么现在呢?现在“舍不得”了──“舍不得”和它们分手了。[边讲边在板书“讨厌”后面,板书:舍不得]为什么?因为老师说这是最后一堂法语课了。他感情上起了变化。
对自己的老师呢?同学们想想看:一开始,他不是想别上学了,到野外去玩玩吧。──为什么?韩麦尔先生说过要问分词,而他连一个字也说不上来。他对老师感到怎么样?[学生举手]×××说。
生(23):怕。
师:对了,他怕老师。现在他对韩麦尔先生也一样──也舍不得分手。对老师,他本来感到很怕;[板书:怕]现在,对老师也感到舍不得了。为什么?因为老师就要离开了,再也不能看到老师了,所以他忘了老师给他的惩罚,忘了给他挨的戒尺。──他都忘了──都忘记了。[在板书“怕”的后面,板书:忘了……忘了……]对老师的感情,他也改变了。
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