生（9）：[表情朗读]“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”[“多多用心学习”漏读“学习”]
师：没有读完。最后一句再念：“今天是你们──”
生（9）：[重新朗读]“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
师：对了。好。同学们看看：在念这一段的时候，重音在哪些词？──想想看，大家发表发表意见看，重音在哪里？老师是“又柔和又严肃地”来说的。[学生举手]×××先说。
生（10）：“最后”、“只许”、“多多用心”。
师：嗯。他说是“最后”、“只许”，还有“多多用心”。还有没有？[学生举手]×××说说看。
生（11）：“最后一次”、“最后一堂”。
师：嗯。“最后一次”、“最后一堂”，这都要读重音的。还有吗？还要突出“明天”──我就不在这里了！看看还有吗？[学生举手]×××说。
生（12）：还有“今天”这个词。
师：“今天”，好。那么，哪个同学再读一遍看？──嗳，再来读一遍看。请×××同学来读。
生（13）：[表情朗读]“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
师：好。现在我们齐声读一遍。“最后一次”、“最后一堂”、“只许”、“今天”、“多多用心”──注意这些词。好，“我的孩子们……”，预备──读。
[师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”]
师：好。老师宣布了这个坏消息，告诉同学今天是你们最后一堂法语课了，归结到什么？要“多多用心学习”。“用心”前面加状语“多多”。[边讲边板书：多多用心]
这段话的确起了很大的作用呀！使我们的小弗郎士马上感到普鲁士兵不是“有趣”了，而是“坏家伙”了，而且他的确感到“难过”了，感到“懊悔”了。所以，老师的教育起了很大的作用。
接着，老师叫他背书了。他站在那里摇摇晃晃地背不出来，心里“挺难受”的，而且头也不敢抬起来。老师有没有责备他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声音来，把老师讲的两段话读一遍。
[学生各自低声朗读；老师巡视、指导。学生陆续读毕，举手示意。]
好──好──好。现在我请个同学来读第一段话。第一段话是比较难念的，中间还有两个单引号。我们现在领会一下看：第一个单引号是“大家天天都这么想”的。同学想想看，这个单引号里的话应该念什么语调？[学生举手]×××说说看，念什么语调？
生（14）：应该满不在乎，无所谓的样子。
师：对了。应该念得满不在乎，无所谓的样子。第二个单引号是那些家伙会说的──这些家伙指谁呢？
生（集体）：普鲁士兵。
师：普鲁士侵略者、占领者，这里应该念什么语调？[学生举手]×××说。
生（15）：讥笑，嘲笑。
师：应该是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。[学生举手]唔，好的，许多同学都愿意念。我先请×××。大家听好。
生（16）：[表情朗读]“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
师：哪个同学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平时不用功的学生讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。[学生举手]×××。读响一点，慢一点。
生（17）：[表情朗读]“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
师：坐下。同学们看看，刚刚两个同学读了，他们读得怎么样啊？×××[指生（17）］，把前面无所谓的语调念出来了没有？念出来了。哪个同学来念念无所谓的语调？[范读]“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。“──这都是无所谓的语调。[两个同学举手]就两个同学？我要请不举手的同学来念。有的同学也是无所谓的样子。我请×××。[指定学生]
生（18）：[朗读无所谓的语气]“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”
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