支玉恒第 支玉恒第一场雪两种教学实录
第一种教法
师:我问大家一个问题:谁亲眼在我们成都市见过下雪 (有数位生举手)谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪 ——啊,没有.那我们这课该怎么学呢
大家一点直观感受都没有.——这样吧,我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览,大家说好吗
(生答好)我们对雪不太了解,那么我们学习这篇课文的一个任务,就是在理解课文内容的基础上,认识雪这种自然现象,了解雪与人的情感的联系,与人的社会生活的联系.这些任务大家能不能完成
(生答能)
师:大家预习了课文,谁能用最简单的一句话概括课文主要内容
生:这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象.
师:只有这些吗
生:这场雪还预示着明年将是一个丰收年.
师:你重新组织一下语言,再说一遍.能不能更简单些
生:这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象,这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年.
师:他说的行不行 有没有别的说法
生:这篇课文写了胶东半岛雪前,雪中,雪后的情景,还写了作者的联想.
师:谁听出来了,他们俩人的发言有什么区别
生:刚才第一位男同学是按主要内容来说的,第二位女同学是按课文的线索来说的.
师:课文的什么线索
生:是按下雪的线索来说的.
师:下雪的过程,对吧
生:对.
师:如果按照那位男同学的说法,课文可以分成几部分
生:按照男同学的说法,课文可以分成两部分,第一部分是雪的景色,第二部分写了雪的用处.不,雪的好处.
师:雪的景色,仅仅是雪的景色吗 ——第一部分就是写下雪,第二部分是雪的联想.这样说可以吗
生:可以.
师:如果按照女同学的说法,课文又可以分为几部分
生:按照这位女同学的说法课文可以分成四段.
师:也就是四部分.哪四部分
生:第一部分是下雪前的景象,第二部分是下雪时的景象,第三部分是下雪后的景象,第四部分是作者的联想.
师:两种分法都可以.我们为了学习的方便,按照分四部分这种方法来学习.——我还要问大家:在雪前,雪中,雪后和联想这四部分中,你感觉最新奇,最有兴趣的是哪部分
生:我最感兴趣的是雪中那一部分.
生:我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分.
生:我感兴趣的是雪后的景色.
生:我最感兴趣的是雪前.这一段写得很形象.
师:这么说大家对四部分都感兴趣了.那么我问一问吧.有多少同学对第一部分最感兴趣 (有五六位学生举手)多少同学对描写下雪的雪中最感兴趣
(有不少同学举手)多少同学对描写雪后景象最感兴趣 ——嗬!这次人最多!因为你们最不了解下雪后是什么样子,是不是 好.哪些同学对雪后的联想最感兴趣
(有两三个同学举手)
师:好,那就按照同学们的意愿,首先来看雪怎么下.大家打开课文第二段.谁能够把这一段读出来 你认为应从哪里开始就从那里开始,你认为应到哪里结束就到那里结束.
生:(读课文)前些天暖和得如同阳春三月……大雪整整下了一夜.
师:对她读的有没有意见
生:我觉得下雪的景象应该从这是入冬以来的第一场雪开始.
师:这个意见大家同意吗
生:同意.
师:(对原读文的学生)你读得多了,天气还在变,你就开始读了.咱们从第二个同学这儿开始来读.大家看一看写下雪这一段是从哪几个方面,也就是从哪几个角度来写的
生:先从雪下得很大这个角度来写的,然后又从冬天的雪夜来写.
师:介绍了雪下得很大,紧跟着就写黑夜吗
生:他讲了雪一下子就把地染白了,说明雪下得很大.
师:他是先写看见的,后来……
生:写听见的.
师:为什么后来写听——见——的
生:因为雪下得很大,晚上很冷,他不可能一个人站在雪地里观察雪景.
师:所以他就写他听,对不对 我们先读一读看见的雪.读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来.大家看他这场雪下得大不大
(生读课文有关部份)
师:这场雪大吗
生:不大.
师:谁能比他下得再大点 (笑声)
(生再读课文)
师:够大的吗
生:不够.
师:那么谁来建议,要想把这场雪读得很大,哪些词应该强调地读得重一些.
生:我觉得应该把纷纷扬扬,大片大片和彤云密布这些词读得重一些.
师:你给作一下示范好吗
(生读课文)
师:这次读得不错.他把那几个重点词强调出来了.大家再跟着我把这几句一块儿读一下.(教师带学生逐句学读)好,谁把刚才这一节再读一下 这回要下得很大了.
(生读课文)
师:她这几个词强调出来了.但有一个缺点,谁听出来了
生:刚才我们只读了两句,其余的她不应该读.
师:我们是让读这一节,她读得对.——她读得有点太缓慢了,把大雪的气势给延缓了,是不是 ——你再读一次.
(生再读)
师:地上一会儿就白了,应该强调一会儿,为什么
生:强调了一会儿才能突出雪下得很大.
师:为什么
生:因为雪下得大,地上一会就白了.
师:一会儿表示什么意思
生:一会儿表示很快.
师:很快地上就白了.雪下得大不大
生:大.
师:好.我们再把这一句读一读.(示范,带读)
师:这场雪下在什么地方了
生:这场雪下在了胶东半岛……
师:(接)的一个什么具体地点
生:胶东半岛的一个山村.
师:下在一个山村.(板书山村)
师:下雪的主要时间是白天还是黑夜
生:黑夜.
师:对,黑夜.(板书夜)这个夜是什么样的
生:静静的.
师:(板书静)可以说是一个(读板书)山村静夜.那么怎样才能把这个静夜读得很静 谁来试试
生:读课文,(冬天的山村……偶尔咯吱一声响)
师:他读得静不静啊 (学生答静)他为什么能读得这样静 你给大家介绍一下.(指读文学生)
生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静.
师:对.一轻二慢.怎样才能体现这一点呢 我告诉大家——读这样表示非常静的句子,要用虚声来读,不要读得太实.听我来读.
师:(用实和虚两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢
生:第二种.
师:对.要读得怎么一点呢
生:虚一点.
师:那谁来虚一虚呀 (笑声)
(生读课文该节)
师:(赞赏地)嗯,还咯吱一声响.(学学生读的声调)
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
