概要：甲生:(朗读)雪纷纷扬扬……师:(打断)他读得有了浓重的味道了.有了鼻音了,就不是只有嗓音了.甲生:(重读至一会就白了)师:好.乙生:(朗读)雪纷纷扬扬……一会儿就白了.师:真美,两个各有各的特点.(指甲生)他很善于夸张气氛.(指乙生)她很善于描述那种景况.你们说是不是这样 生:是.师:好,握手言和!(甲乙生握手后回位)还有谁想读 好,你来(丙生上前来)欲找对手,(师对她耳语后问)敢不敢 生:敢,师:那就对大家说.生:我跟全班比!(众笑,开始朗读)师:不错,你们能比过她吗 生:能师:我帮你们好不好 生:好——不好.师:我不是帮你们读,我帮你们打拍子,注意我的手,好,开始!(教师以自己的手势,帮助学生读出语感)生:(朗读)雪纷纷扬扬……地面上一会儿就白了.师:(对两生)服气吗 比你们读得怎么样 (两生无语)想说比我读得好,不好意思;想说读得不如我,也不好意思.(笑声)好了,请回座位.大家还想不想读 生:想!师:这么多想读的 (指一学生)你来推荐一位,你最想听谁读 (生指另一位学生)师:你想听他读,那大家想不想听 生:想.师:我也想听你读,咱们听听他能读出什么味道.(丁...
支玉恒《第一场雪》两种教学实录,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
甲生:(朗读)雪纷纷扬扬……
师:(打断)他读得有了浓重的味道了.有了鼻音了,就不是只有嗓音了.
甲生:(重读至一会就白了)
师:好.
乙生:(朗读)雪纷纷扬扬……一会儿就白了.
师:真美,两个各有各的特点.(指甲生)他很善于夸张气氛.(指乙生)她很善于描述那种景况.你们说是不是这样
生:是.
师:好,握手言和!(甲乙生握手后回位)还有谁想读 好,你来(丙生上前来)欲找对手,(师对她耳语后问)敢不敢
生:敢,
师:那就对大家说.
生:我跟全班比!(众笑,开始朗读)
师:不错,你们能比过她吗
生:能
师:我帮你们好不好
生:好——不好.
师:我不是帮你们读,我帮你们打拍子,注意我的手,好,开始!(教师以自己的手势,帮助学生读出语感)
生:(朗读)雪纷纷扬扬……地面上一会儿就白了.
师:(对两生)服气吗 比你们读得怎么样 (两生无语)想说比我读得好,不好意思;想说读得不如我,也不好意思.(笑声)好了,请回座位.大家还想不想读
生:想!
师:这么多想读的 (指一学生)你来推荐一位,你最想听谁读
(生指另一位学生)
师:你想听他读,那大家想不想听
生:想.
师:我也想听你读,咱们听听他能读出什么味道.
(丁生开始朗读)
师:果然很好,但是你还有缺点,很明显的就是字和词还不能连贯,应该像连绵不断的山峦,有起有伏.更不要把字和词好像切断一样,能不能再试试
丁生:能.
师:那就再读一遍,不要这样读雪,纷纷扬扬要连连绵绵,一气呵成,行吗 开始.
丁生:雪纷纷扬扬,下得很大……
师:(打断)扬扬后面就断开了,你试着带一个尾巴过去,(示范朗读)一气呵成,你再试一遍.
生:(重读这一段)雪纷纷扬扬……一阵小雨,不久就见……
师:(打断)看,不久,就只见,这样来读:(作示范不久就只见)
丁生:(继续读下去至一会儿就白了)
师:好,可以,请回座位.这雪下得有意思没意思
生:有意思.
师:这是下雪的过程前半段,白天的雪下得很大,晚上那段听雪,有什么特点呢 也是一个字.
生:大.
师:是吗 好好看看.
生:静.
师:对了,静.既然很静,这段文就该读得很静,大家听我读一下,我用两种方法读,你们听听哪一种方法能表现静.(先用实而重的口气读)静不静
生:不静.
师:再听,(用虚声读)静不静
生:静了.
师:为什么呀
第二种读法我是用虚声读出来的.读课文的方法很多,轻,重,缓,急,虚,实,浓,淡,还有刚,柔,隐,现.这么多读法,咱们先不说,只说今天的.刚才说了,纷纷扬扬那几句读得很浓,很重,而这一段就读得比较虚.会读吗
练一练.
生:(各自朗读)
师:好,谁来读一遍 你来,大家看她的雪夜读得静不静.
(生读文)
师:慢一点.
生:(继续至偶尔'咯吱'一声响)
师:读得不错.但是这个咯吱要按她这么读,这根被压断的树枝该有多粗 有这么粗吧,(教师做了一个相当于桌腿粗的手势)这么粗的树枝还能压断吗
生:压不断.
师:能被压断的树枝肯定很细.所以偶尔'咯吱'一声响(范读)谁还没有读过 (学生读文)
师:(打断)出手不凡,一开始就不错,从头再开始读,大家注意听.
生:(读文)冬天的山村……一声响.
师:咯吱再轻一点.
(生复读这一句)
师:有点意思了,谁还读 (另一学生读文)
师:最后有点匆忙了,再读一次.(学生再读)
师:对,不慌不忙地(问另一生)你最想听谁读
(该生指另一位学生)
师:好,你到前面来(学生到台前读)
师:够不够很安静
生:不够.
师:声音宏亮,口齿清楚,就是没有很好地表现出寂静.把速度放慢一点,声音虚一点.另外,树木的什么枝
生:枯枝.
师:对,刚才你好像读成了ɡū这回读,要慢一点,轻一点,虚一点.(生再读)
师:(打断)不要那么使劲.(生再读)
师:还是有点太响亮.请回座位.我有点奇怪,既然作者说万籁俱寂就表示周围的环境非常寂静.那怎么他又搞出那么多的声音来,一会儿簌簌地往下落,一会儿咯吱一声响.这是怎么回事
生:表现雪下得很大.
师:这就能表现出雪大
生:因为这是夜晚,人们都回家睡觉了.可能外面没有别的声音,只有雪的声音了.
师:有点意思没有
生:有.
师:但还没有说清楚.
生:这个树枝咯吱一声说明雪大,把树枝压断了.
师:不对,你们没听清我的问题.我说的既然那么安静,还搞那么多的声音干什么
生:这个声音更表示安静了.因为哈尔滨下雪就听不到声音.到了夜里,还是汽车开过去的声音.
生:只有周围特别静,才能听到这些微小的声音.
师:就好像大家形容教室里非常静,安静极了,就是……
生:呼吸声都听得见.
师:就连一根针掉在地上也能听见.如果教室里很乱,就听不见了.这就叫反衬.用响动来衬静,以动衬静,有意思没有
生:有意思.
师:整个下雪这一段,写的是一个过程.写过程是以时间为序,那么第三段是写雪后的美景,是一个场面,写一个景物场面还能以时间为序吗
生:不能.
师:还是先来看课文,课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,一下子就明白了,你能找出这句话吗
生:我认为是山川,河流……粉妆玉砌的世界.
师:你找这句话,你想说什么
生:我觉得这段是按总和分的关系写的.
师:这句话的前面是什么
生:前面是概括地说,各种东西上都铺上了厚厚的雪.
师:也就是这个雪景的整体是吗
生:对.
师:后面是什么
生:后面是细致的描写.主要描写植物和树木上的雪,树木上的雪都积成了银条和雪球.
师:好,请坐.前面写的是整体的美景,后面写的是三个细节.第一个细节是柳树上的什么
生:银条.
师:第二个细节是松柏上的什么
生:雪球.
师:最后阳光一照,出现了什么
生:一道道彩虹.
师:写了银条,雪球和彩虹三个细节.读的时候,写整体的句子,读得要壮阔一些,雄壮一些.(范读)山川,河流,树木,房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界.壮阔一些,后面就读得很细腻.(范读)落光了叶子的柳树上怎么样
生:挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条.
师:(范读)而那些冬夏常青的松树和柏树……这些细节要读得很轻柔,整体要读得很壮阔.练一练.
(学生各自练习朗读)
师:男同学读前面壮阔的句子,女同学读后面的三个细节,注意我的手势,开始!
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