香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。
“诸事不顾”，说明她一心一意，心无旁骛。“只向灯下一首一首的读起来”，表明她非常认真，而不是心不在焉，或者应付了事。宝钗数此催她休息，她无动于衷，仍然坚持读诗。这是通过他人的反映来突出她的专心。
第一次作诗，对这位女孩子而言，困难应该是比较大的。对其他人来说，或许有可能产生畏难情绪。香菱呢？不但不畏难，而且“明知山有虎，偏向虎山行。”向困难进军。
这第一次写诗，她不但不怕困难，而且全靠自己个人的努力。在作诗的过程中，自始至终，都在苦吟着。“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”她的老师林黛玉给了她一本杜甫的诗集，让她去阅读。香菱又让黛玉给她命题，让她作一首诗。所以，她一边苦读杜诗，一边自己作诗，非常忙碌，又非常投入，一心两用。而“茶饭无心，坐卧不定。”更能看出她的投入。“一分耕耘，一分收获”，这样的投入，哪有学不成的？第一次作诗，得到了老师黛玉的好评：“意思却有，只是措词不雅。”诗的立意不错，只是词句上受的束缚太多，比较拘谨，并鼓励她继续努力，放开胆子，大胆作诗，再写一首。
得到了老师的指点，香菱就更加努力了。作品是这样描写的：
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”
有了第一次的经验，在老师的指点下，这位痴心的香菱，竟然全身心地投入到了作诗的情境之中。只见他一会儿坐在山石山出神，一会儿蹲在地下抠土。这哪像个正常人？她沉浸到诗里面去了。真是一个痴情的女子！
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这“苦”字体现得十分明显。“昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。”真个是废寝忘食啊。今天拥有这种学习态度的学生已经难以见到了。虽然我们提倡乐学，反对苦学。但沉浸式的学习还是需要的。不能够沉浸其中的学习，是难以见效的。
第三次作诗的情形又如何？
各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。
“苦志学诗，精血诚聚”就是对香菱精神的最好概括。
有这种精神学习，哪有学不好的？其他人在看了她的诗后，笑道：“这首不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说‘天下无难事，只怕有心人。’”其进步可见，作诗成功。
香菱，一个标准的好学生。
老师：点拨到位
教育教学中，教师的作用怎么强调都不过分。否则，教育就不存在了。
《基础教育课程 改革纲要(试行)》对教师的作用重新进行了定位：教师“应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在中国这样一个有着悠久教育传统的国度，片面突出教师的作用，忽视学生的主体地位、主体作用，是一大顽症。今天，新课程实施已经10多年了，在课堂上，教师包打天下的局面，仍没有多大改观。《香菱学诗》却给我们提供了一个成功的现代教学的极好范例。
