让语文插图发挥妙用
丁维升
语文教材中的插图是编者精心设计选编的，它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感意韵，是教材中不可忽视的重要资源。随便拿起一本小学语文课本翻翻，你会发现，每一课都有一两幅细致传神的插图。
这些插图有的表现了文章的主要思想，有的表现了文章的高潮，有的体现了人物的特点，还有的可以激发学生的想象……如果我们老师能把插图利用起来，体现插图在课堂教学的重要价值，对提高学生学习的兴趣和学习水平是大有好处的。
一、巧用插图，引发思维
让学生为插图配“画外音”，是一种颇具趣味、能引发学生创新思维的活动。
如《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别，用笔十分简略。让学生观察课文的第二幅插图，老师问：“在这个漫天飘雪的日子，一对好朋友就此分别。依依惜别之际，两个人会说些什么呢？”继而让学生演一演这幕戏。通过看图和表演，学生走进了人物的心灵世界，感受到“我”与闰土的深厚友谊。
再如《小音乐家扬科》一课，插图中的扬科跪在小提琴前面，抬起头望着心爱的小提琴。配上音乐，让学生看图来一段“扬科的内心独白”，此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？我们还可以读写结合，让学生在插图的空白处写一两句话，抒发自己的情感。在《丰碑》一文的插图上，有的学生这样写道：“军需处长啊，舍己为人铸就了你伟大的军魂，漫天风雪将你塑成一座晶莹的丰碑。这座丰碑永远屹立在我们的心中！”在这里，学生的情感得到了升华。
二、妙用插图，激发兴趣
低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。一年级学生处在阅读的起始阶段，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎向谁去借尾巴？借到了没有？由于学生已经预习过了，加上课文的插图就是故事情节的体现，学生非常感兴趣，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎去借尾巴的？它说话的态度怎样？它们为什么不借给它尾巴？后来怎么样了？为朗读作了充分的准备。这样由图像信息转化为文字符号，使读书不再那么枯燥，更激发了学生说话的兴趣。
三、借用插图，背诵复述
《跳水》一课，为了让学生明确故事的前因后果，了解人物之间的关系，可以让学生看图复述课文主要内容。而利用插图背诵课文则能避免盲诵枯记，提高效率。《少年闰土》第一自然段堪称经典，所配的插图也甚为生动。指导背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”再观人，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”后说猹，“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生看图背诵的过程中，已不知不觉将画面深深地印在了脑海里。
四、由图及文，做好铺垫
很多课文的插图对课文的学习起着铺垫作用，课文是图画的延伸和补充。图中蕴含的动态，又在课文的语言文字中表现出来。只有和课文内容紧密联系起来，才能理解图的神韵和动态美。在教学课文时，教师可从插图入手，为深入理解课文做好铺垫，让学生更好学习理解课文。
如五年级下册第四课《古诗两首》中《游园不值》一诗的插图是这样的：一座茅舍门前有两条小路，绿色的苔藓是小路的装扮，一枝红杏从墙内伸出来，诗人站在金币的柴门外欣赏这枝美丽的红杏，似乎陶醉了。教学这首诗时，教师就可以由插图入手，先让学生仔细观察插图，从插图的画面中解读诗人为什么不进去，看不到满园春色时的心情怎样，当诗人看到这枝红杏时前后的心情有何变化，如果学生能用自己的语言来解读插图，说明插图已经体现其诱发、铺垫的作用。
五、抓住时机，插图生辉
使用插图的时机应依据文、图及教学目的不同而定，有的要放在讲读课文之前，有的要放在讲读课文之后，有的要放在讲读课文之中。
学习《黄继光》《我的战友邱少云》等课文时，可先让学生看图，设疑激趣：图上画的是谁？在干什么？为什么要这么做？结果怎样？激起学生阅读的欲望。
课文中有些词语、句子比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，则可使问题迎刃而解，如第九册第1课《长城》中的“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，对词语“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”的理解，“长龙”的比喻，长城的形象，在观察课文所配的插图后，就能得到很好的解决。反过来，有的插图，限于学生的经历和审美能力，不易欣赏，而须在阅读课文的基础上，通过细细观察、揣摩，才能较好地赏析图画。如第十册第19课的“梅花图”，学生由于文化底蕴不足，不易乃至不能欣赏其神韵，而在认真阅读课文第13自然段中“旁的花，大抵是春暖花开才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是有品格、有灵魂、有骨气的呢!”一段话后，就有助于学生认识梅花墨色的铁干虬枝所表现的凌寒独放精神，体悟其内在的美，获得美的熏陶与享受。
有的插图，放到讲读课文之后使用，可以更好地发挥它们的作用。主要作用是赏析、深化对课文的认识，体会文中没有表达和难以表现的内容，可以让学生依据插图，联系课文，发挥想象，进行说话写话训练，并发挥插图的整体性记忆功能。如第五册第13课《“你们想错了”》的插图，方志敏面对敌士兵的威吓，不为所动，泰然处之，不怒自威。而敌士兵却形容猥琐，作出种种丑态，把作者鲜明的爱憎淋漓尽致地传达给了读者，而这些信息是课文文字没有提供的。
六、利用插图，学会观察
