1、按照顺序，观察图画。一般是先概览整个画面，获得整体印象，再察看细部，图文对照。最后再欣赏整个画面。在观察局部时，可以按由远到近，由近到远，自上而下，自下而上，由表及里的顺序和方法进行。
2、根据需要，删繁就简。有的插图，或画面内容比较庞杂，或对突出课文主题无甚帮助，教学中不必要在枝节上花费宝贵的时间，这就需要教师指导学生抓住要点。如第五册第5课《夜宿山寺》的插图，重点是指导学生体会山势之高峻，山寺之危耸，以及夜间环境之清幽，以帮助学生理解诗句“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”。对图中的苍松、云雾等，则不必多费时间让学生观察描述。
3、发挥想象，补充画面。图画是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要使画面“动”起来，表现更为丰富的内容，教师要给学生插上联想和想象的翅膀，体会画外的意境。
4、观察细节，弥补描写。在变幻无穷、丰富多彩的大自然面前，语言有时是苍白无力的。许多写景的文章，尽管文辞优美，但总不能穷尽插图所表现的内容，利用好插图，既能加深对课文的理解，又能丰富对客观世界的认识。
七、欣赏插图，朗读吟诵
课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文，是文章的装饰，其实它都是根据课文内容精心编排设计的。图以载道，结合课文讲解，让学生明白文理，提高阅读水平。
如《雨点》一课，教学中可以抓住重点词句，图文对照逐句理解。这一课共有四句话，主要讲了雨点在不同的地方有着不同的形态。文中的插图就把雨点在池塘、小溪、江河和海洋里的四中形态描绘得形象、逼真。教师只要引导学生抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语看图学文，学生就会对池塘、小溪、江河和海洋有了具体的认识，事实上也就了解了雨点的不同形态,朗读时就能抓住这些词语，读出雨点的不同形态。再如《草原的早晨》一课，学生没有去过大草原，无法感受到大草原的辽阔，当看到插图上一望无边的大草原、奔腾的骏马、欢乐的羊群时，他们情不自禁地发出了“哇”，惊叹草原的美，从内心激发出对草原的喜爱，朗读时感情运用地恰到好处。
八、插图协助，动手写作
教材是学生练习写话的肥沃土壤。语文课本中的一幅幅精美的插图往往会使学生浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。
1、看图画写童话。学完课文，老师可以有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如学完了人教版第三册语文园地七后，教师可以请学生先说一说：“图上有（ ）的树叶，（ ）的梅花鹿，梅花鹿在森林里干什么？”再请学生把这幅美景写下来。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住想把这美表达出来。
2、看插图写生活。小学生年龄小，语言积累不够。口头表达或过于简单或过于杂乱，写作时无话可说，无事可写。我们要充分利用课文插图，联系生活，加强写作训练。如《小柳树和小枣树》一文中对一家人吃枣的情景只有一句话的描述，而插图却鲜活地展示了这件事情，这是多好的写作素材啊！每个学生都有家庭生活的积淀，这幅图唤起了他们浓厚兴趣。我让学生以文中句子开头来看图想象写话，果然，孩子们写得很精彩：或写一家人谈笑风生，或写爸爸妈妈孝敬长辈，或写爷爷奶奶疼爱孙子，甚至枣子可以补血等常识都从学生笔下倾泻而出。这种写话，不仅锻炼了孩子们的表达能力，还培养了孩子们热爱生活的情感。
3、绘制插图写话。儿童是靠形象认识世界的，图画是儿童容易感知的直观形象之一，画画对学生来说，有基础有趣味，易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，使两者相得益彰。如，我指导学生看图写话时，我出示的图只有一条万里长城，很雄伟、壮观，我要求学生以“望长城”为主要内容，让他们在图片中自己画出希望的人和物，学生兴趣极高，结果他们根据自己所画的和所看到的，写出了较具体的语句来，收到了较好的效果。
