战争的残酷造就了英雄的传奇——《芦花荡》文本解读及教学设计
浙江 章国华
【我解读】
孙犁的《芦花荡》是一篇诗体小说，情节比较简单，主要写了一个抗日老头护送两个生病的孩子到苇塘时，一个孩子被鬼子打伤了，为报复鬼子，老头引诱鬼子进入圈套，痛打鬼子的故事。小说没有扣人心弦的情节，但阅读它却依然引人入胜，别有滋味。
一般情况，教学这篇小说，关注点都会集中在小说中富有传奇色彩的人物环境上。文中抗日英雄的传奇色彩主要体现在这样几个方面：第一，他的工作比较特别。一个将近六十岁的老人，不在家休息，跑到了抗日阵线上护送人员和物资。第二，他的本领相当高超。他不仅撑船技术一流，而且在不带一只枪的情况下，能神出鬼没地负责交通运输、护送干部。第三，他行为胆量过人。一个人竟能战胜十余个鬼子。第四，他的责任心自尊心极其强烈。一般人能冲破鬼子的封锁线活下来就不错了。但老头在护送大菱时，大菱只是受了伤，老头却觉得没脸见人了。
从这些记叙和描写中，我们确实可以读到一个“爱憎分明、有勇有谋、积极抗日，热爱家国，自尊自信，言行一致”富有传奇色彩的英雄形象。但据笔者学情调查可知，学生对老头传奇英雄的形象理解是不难的。所以，传奇环境中的传奇人物只是我们教学的一块基础内容。
同时笔者还觉得，如果我们仅把老头的英雄形象和抗日爱国的主题作为《芦花荡》主要的教学内容，那我们必然矮化了诗体小说的审美价值和孙犁在小说中传达的主题深度。因为，当我们欣赏传奇英雄激起强烈的爱国热情时，有一个问题我们不容回避，那就是为什么会出现这样传奇的战争英雄。
正如孙犁所说：“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致”。传奇式的英雄不也恰恰是战争达到了极致残酷才出现的吗？可以说，英雄的传奇程度与战争的极致残酷正像硬币的两面。所以，当我们一味津津乐道于英雄的传奇色彩时，我们是否无意间在欣赏战争极致的残酷呢，这是多可怕啊！
那我们还该教些什么呢？笔者觉得，我们该利用好文中的环境描写来深入解读文章的主题。
有人说，孙犁的在《芦花荡》里没有残酷的战争描写。其实，这不是完全正确的，《芦花荡》里其实有非常残酷的战争描写，只是孙犁怀着悲悯的人道主义情怀，把它们写得非常隐蔽含蓄罢了。试看文本：“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。”水鸟白天不敢出来，只有深夜才飞动，可以想象，战争中的人啊，在残酷的战争中是如何生存下来的！再看：“孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。”十几岁的孩子，每天在炮火中滚打，生病了打打针还需要冒着枪林弹雨。这些孩子，她们的成长是在炮火中长大的，这又是怎样残酷的童年！何等残酷的生活啊！
至此，我们不禁要问：如果不是到了全民皆兵最残酷的战争时代，我们需要老头子上敌人的封锁线冒死护送人员和物资吗？如果不是到了战争的力量足以摧毁每个人平凡生活的地步，孩子们需要在炮火的日子中滚一个多月吗？没有战争，也许芦花荡就不会有这样传奇英雄的老头，但我们却可以看到：夕阳西下，驾着小舟飘在芦花荡上的老头，载着满仓的肥鱼和幸福正走在回家的路上。
从这个角度上讲，我们是否可以说，一个有战争英雄的时代是悲剧的，传奇战争英雄的出现更是时代悲剧中的悲剧。甚至我们可以说，任何时代的英雄辈出，都意味着那个时代有太多的苦难与不幸需要拯救。因此，我们大声喊出：我们不需要英雄。
孙犁用诗体小说来表现战争，或许正是基于他独特的战争观和小说审美观，或许孙犁通过小说让我们相信：对战争中英雄人物的传奇书写，不仅仅是让我们欣赏英雄人物具有的战争价值与崇高形象，更是让我们反省：英雄的出现，往往意味着时代某种局限与悲剧的出现，更意味着遭到破坏的人性美与人情美需要拯救与完善，正如文章那耐人寻味的结尾。或许，孙犁对战争中美的记录，不是为了忘却战争的残酷，而是为了让人们通过残酷中美的发现，从而更深认识到战争恶的本质，认识到人性中美的力量应该比战争中恨的罪恶走得更远。
【我设计】
教学目标：
1、整体感知小说情节，从描写和预习问题中分析人物形象。
2、了解诗体小说语言，理解环境描写在主题表达中的作用。
3、正确认识战争英雄，领会英雄的出现具有时代的悲剧性。
设计思路：
基于学生的阅读期待，以学生的预习问题来分析传奇的英雄人物，深入解读战争环境，进而理解到战争的极其残酷才造就了传奇的英雄，从而反思英雄辈出的时代具有的悲剧性。
教学时间：一课时
教学准备：学生预习，解决字词，提出问题。教师准备多媒体课件。
教学流程：
一、简洁导入课题，整体感知情节
今天，我们要学孙犁的《芦花荡》（板书），这是描写抗日战争中最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。请大家快速阅读课文，用简单的语言说说，小说讲了一个什么故事？
明确：抗战时期，在芦花荡，一位抗日老头在护送两个生病的孩子到苇塘时，一个孩子被鬼子打伤了，为了报复鬼子，老头子引诱鬼子进入圈套，痛打了鬼子。
教师点拨：讲清故事，需要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果去说。再简单讲就是写了一个老头子“战地护送险失误，诱敌痛打为报复”。
二、分析主要人物，体会传奇英雄
1、从同学们对故事的讲述中我们发现，这个故事是围绕主人公一位抗日老头子写的。下面请大家浏览课文说说，您觉得这个老头子有什么特别之处吗？
明确：
第一，他虽老瘦但有精神。
第二，他的工作比较特别。
第三，他的本领相当高超。
第四，他的行为胆量过人。
