概要：学生展示后，教师小结：是呀，最美的芦花荡，最美的人，最美的生活，这才是我们渴望的一种极致。教师点拨：那么美的芦花荡，可以想想老头在做什么，大菱和二菱在做什么，芦花荡其他人的生活又是怎样的一种情景。4、芦花荡美得如此极致，小说的语言美得这么极致，我们怎么可以为这首诗留下遗憾呢？让我们给这首诗取一个题目，也让它美到一种极致，呆会儿老师也取一个。教师点拨：拟题可以结合自己对这首诗的理解，对芦花荡的理解，对小说人物的理解，对全文主题的理解。学生发言，教师总结：南京大学潘知常教授在《谁劫持了我们的美感》中说道：《三国演义》、《水浒传》是最不具有生命美学价值的名著，《三国演义》中有的是计谋利用，有的是尔虞我诈，有的是抢椅子的战争游戏。《水浒传》中有的是杀人的狂欢，有的是人性的摧残。孙犁的战争小说，却是美的，不仅美在环境，美在传奇的英雄人物；更美在人性，美在人情，美在孙犁对战争与英雄独特的生命审美。老师的题目是什么呢？生活在美好时代的人们，我们不需要战争英雄。不需要传奇英雄，甚至我们不需要英雄！老师的题目就定为：“不需要英雄”（板书）吧！上一页 [1] [2] [3] ...
战争的残酷造就了英雄的传奇——《芦花荡》文本解读及教学设计,标签：阅读教学大全,http://www.suxue6.com
学生展示后，教师小结：是呀，最美的芦花荡，最美的人，最美的生活，这才是我们渴望的一种极致。
教师点拨：那么美的芦花荡，可以想想老头在做什么，大菱和二菱在做什么，芦花荡其他人的生活又是怎样的一种情景。
4、芦花荡美得如此极致，小说的语言美得这么极致，我们怎么可以为这首诗留下遗憾呢？让我们给这首诗取一个题目，也让它美到一种极致，呆会儿老师也取一个。
教师点拨：拟题可以结合自己对这首诗的理解，对芦花荡的理解，对小说人物的理解，对全文主题的理解。
学生发言，教师总结：
南京大学潘知常教授在《谁劫持了我们的美感》中说道：《三国演义》、《水浒传》是最不具有生命美学价值的名著，《三国演义》中有的是计谋利用，有的是尔虞我诈，有的是抢椅子的战争游戏。《水浒传》中有的是杀人的狂欢，有的是人性的摧残。孙犁的战争小说，却是美的，不仅美在环境，美在传奇的英雄人物；更美在人性，美在人情，美在孙犁对战争与英雄独特的生命审美。老师的题目是什么呢？生活在美好时代的人们，我们不需要战争英雄。不需要传奇英雄，甚至我们不需要英雄！老师的题目就定为：“不需要英雄”（板书）吧！
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