概要：以上几点均以课文为单位，且注重文本、书本、生活、学生之间的联接，最终指向学生的灵魂，体现了语文教学的人文性，使阅读教学与学生的生命共舞，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的和谐发展。二、作者简介和注释的编写、课文赏析的加入、插图的编排，为学生的自主、独立阅读铺设台阶。以上几点均围绕课文，注重引导的层次性。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的中心是学生个体，所以必须强调学生阅读的自主性、独立性，让学生在自主、独立的阅读过程中自行发现、自行构建。因此，教材的编写应该为学生的自主、独立阅读铺设台阶。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。记得上海市教育科学研究院的顾泠沅教授曾以倒洗澡水时不要倒掉澡盆里的孩子为喻，强调改革不能矫枉过正，因而，革新的同时我们决不能忽略了对传统教学的经典传承。（作者单位：浙江宁波市鄞州区云龙中学）上一页 [1] [2] ...
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以上几点均以课文为单位，且注重文本、书本、生活、学生之间的联接，最终指向学生的灵魂，体现了语文教学的人文性，使阅读教学与学生的生命共舞，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的和谐发展。
二、作者简介和注释的编写、课文赏析的加入、插图的编排，为学生的自主、独立阅读铺设台阶。
以上几点均围绕课文，注重引导的层次性。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话的中心是学生个体，所以必须强调学生阅读的自主性、独立性，让学生在自主、独立的阅读过程中自行发现、自行构建。因此，教材的编写应该为学生的自主、独立阅读铺设台阶。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。记得上海市教育科学研究院的顾泠沅教授曾以倒洗澡水时不要倒掉澡盆里的孩子为喻，强调改革不能矫枉过正，因而，革新的同时我们决不能忽略了对传统教学的经典传承。
（作者单位：浙江宁波市鄞州区云龙中学）
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