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·《拿来主义》看山记:是山,不是山,还是山(陈秀征)

[12-26 16:15:32]   来源:http://www.suxue6.com  阅读教学   阅读:8145

概要:教师再推动:将比喻代入文本当中,看是否妥当,作者原来的思想表达得是否走样。学生先是兴奋,渐渐有所困惑。大宅子换成大别墅,“祖上的阴功,骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的”,如不调整似乎不妥,如调整怎么调,调成“祖上做买办,人家赏赐的,自己抢来的,嫁了洋人换来的,或女儿嫁了洋人后人家施舍的”,这样调整似乎有道理,但作者顺手一枪有所指的具体讽刺效果就削弱了或没有了。换成毒pin或注射器,“国粹”就不好处理了。调换后,原文的杂文讽刺效果会大为减少。由此可见,想改编名篇又维持原文的特点也是相当不容易的。这样,经此批判思维和解构,超越了原文的观点不明晰,材料不贴切,用语有费解,段落有混杂,(姑且这样说吧)学生可以把作者的杂文名篇改编为“自己”的议论文了。这种超越,通过批判思维,深化了学生的杂文和议论文的文体意识,训练了议论文写作能力,拉近了课文学习与写作训练及高考应试的关系,古为今用,文为我用,而且超越解读,走向了重构,走向了实用,这也是对先生提倡的“拿来主义”精神的灵活运用吧。学生很欢迎这种教学设计,感觉有惊喜,收获大,思考带劲儿,是自己读课文想不到的思考角度...
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教师再推动:将比喻代入文本当中,看是否妥当,作者原来的思想表达得是否走样。学生先是兴奋,渐渐有所困惑。大宅子换成大别墅,“祖上的阴功,骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的”,如不调整似乎不妥,如调整怎么调,调成“祖上做买办,人家赏赐的,自己抢来的,嫁了洋人换来的,或女儿嫁了洋人后人家施舍的”,这样调整似乎有道理,但作者顺手一枪有所指的具体讽刺效果就削弱了或没有了。换成毒pin或注射器,“国粹”就不好处理了。调换后,原文的杂文讽刺效果会大为减少。由此可见,想改编名篇又维持原文的特点也是相当不容易的。

这样,经此批判思维和解构,超越了原文的观点不明晰,材料不贴切,用语有费解,段落有混杂,(姑且这样说吧)学生可以把作者的杂文名篇改编为“自己”的议论文了。这种超越,通过批判思维,深化了学生的杂文和议论文的文体意识,训练了议论文写作能力,拉近了课文学习与写作训练及高考应试的关系,古为今用,文为我用,而且超越解读,走向了重构,走向了实用,这也是对先生提倡的“拿来主义”精神的灵活运用吧。学生很欢迎这种教学设计,感觉有惊喜,收获大,思考带劲儿,是自己读课文想不到的思考角度,改编课文使自己有了想不到的研究成果。

几次教学《拿来主义》,经历了仰视、平视、俯视的阅读视角的变化,正如看山:初看山,真是山;再看山,不是山;再看山,山还是山。以前教学中的仰视名作,看到的是大作一篇,名山一座;经平视解读,将杂文名篇解构,发现此山不是传说中的大名山;经过重构,发现作为杂文的《拿来主义》还是有它的名山气派与名山高度,当然我们也建构了自己的议论文《拿来主义》,两相比较,名山仍是名山,我造的山也是山,且是属于我的山,而且名山和我造的山都成了我的山。

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