阅读《叶圣陶语文教育论集》随笔记下了下面一段话：
“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书、读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰啰嗦嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书、读书的能力自然会提高。”
细细品读叶老上面这段朴实无华的话语，却从根本上回答了我们当前阅读教学中的许多复杂的问题，能够帮助我们走出当前阅读教学的误区。
首先，学生的阅读能力究竟怎样才能获得提升？阅读教学是不是要对教材中的每一篇课文都要进行精细的分析与讲解，并配以各种形式的练习与测试，最终达到提高学生阅读能力的目的？叶老用最通俗的语言给了我们最清楚明白的答案：语文阅读教学的核心目标就是教会学生看书、读书。只有学生书看多了、读多了，学生好的读书习惯才能养成，好的读书方法才能习得，有了好的读书方法和习惯，方能算是学会了读书，具有了真正的阅读能力。还是一句最通俗的话：学生的阅读能力不是老师讲出来的，是学生自己读出来。
第二，在提升学生阅读能力的过程中，教师的作用究竟应该体现哪些地方呢？在阅读教学中教师的作用不是体现在精雕细刻、条分缕析的讲解上，而是在学生读书遇到疑难、困惑的时候，用最准确简洁的三言两语给学生以点拨与指导。通过教师的点拨指导，让学生不仅能看到文本表层的含义，更能够深入到文本语言文字背后，获得新的发现，收获新的感悟与体验。这里老师三言两语的点拨对于学生一定犹如醍醐灌顶，能助其茅塞顿开。与此同时，为了帮助学生学会阅读，教师的作用除了上述的点拨引导之外，还要充分体现在给学生正确的阅读方法的指导上，良好阅读习惯的培养上和成功阅读体验的激励上。
第三，教师必须要练好“读功”，方能引导得当、点拨准确。叶老告诉我们，语文教师不只是给学生讲书的，我们的课前备课不要把主要精力放在如何精心准备怎样讲上，而是要把功夫下在如何反复读上。只有教师自身反反复复地研读文本，才会形成自己丰富的阅读体验，只有教师自身有了丰富的阅读体验，才能练就一双慧眼，发现和洞察学生在阅读文本过程中可能会遇到哪些问题，学生遇到的这些问题，我们教师怎样帮助方能得到最好的解答。所以，只有教师把备课的功夫多下在反反复复的阅读上，课堂上教师给学生的指导、点拨方能抓住关键，点准穴位，也只有教师点拨精准，学生才能真正开窍。学生真正开了窍，他的阅读能力也才能自然会获得提高。
