质疑：“抛来”与“抛给”到底多大区别，作者想表述什么，能否说表达不清晰。教师帮助分析，作者意思似乎是“抛来”指的是过程和结果，为中性词。而“抛给”似乎在“给“字上多了点情绪色彩，有“嗟来之食”的抛掷的傲慢，含有鄙视、侮辱、施舍、赏赐的意味。这样理解就能看出“送去”的危害与所谓“送来”的实质，也就容易理解这两词是为“送来”的冠冕说法蓄势，更能讽刺“送去主义”的自欺欺人。作者临时造这三词是为了语意顿挫，增强讽刺力度；但由于“抛来”、“抛给”的词语构成的意义区分不甚明显，或者说是因为时代语境造成的当代人难以辨别，所以当今的读者可能认为此处费解。从议论文用语鲜明的要求看，我们可以将它们暂定为语意费解。
质疑：第二段、五段是否可以删除或调改，似乎没必要在批评各种错误做法的同时分别插入对“拿来主义”的呼吁，不如在批评结束后一次性地总结并提出论点，作为由破到立的过渡。教师肯定学生对层次的把握和对过渡语的琢磨，认可学生的修改意图，指出这种思考本身就有意义，是对议论文语段层次整体把握能力的训练，同时指出，作者的安排是有用意和独特效果的，作者对“送去主义”的两次批驳与对“拿来主义”的两次呼吁，是与“送来”吓怕青年们之后的第三次呼吁“拿来”形成一个排比气势，凸显了论证的义正词严（先批评不“礼尚往来”，再批评“虚伪摩登”，然后指出方法“运用脑髓，放出眼光”）和磅礴气势。由此，又有学生对结尾段疑问：一段之中含有几层意思，有对“拿来”如何做的总结（或使用、或有效、或毁灭），有创新（有人解读为“拿来主义”后的“占有”、“挑选”之后第三项内容），有实行“拿来主义”的前提（人沉着、勇猛、有辨别，不自私），有“拿来主义”的意义或全文的总结与点题（拿来，文艺成新文艺），这么多层意思可以说有局部的小结，有新思想的表达，又有全文的总结，致使段落功能复杂，是否可以分为两三段。教师肯定学生基于篇章结构对结尾功能的重新审视的价值，明确：尽管结尾段思路清晰，但从全文段落层次来看，将尾段拆分为两个功能单一的段落是有道理的。师生商议：可以把局部小结提升到上一段落；“创新“作为”拿来主义“的第三个内容或前提可以独立一段，稍作阐发；末句就作为全文的总结段。
有学生对作者提到的几个例子不舒服：捧画宣传似乎也应该的，梅兰芳演艺不是很好吗？尼采不是大哲学家吗？作者用这些例子不太妥吧？师生讨论，作者例举捧画和梅兰芳到苏联去，并不一定是针对画技和演技，而是以此为例来证明学艺上一味“送去”而没有“拿来“的自吹自擂的做法，再联想到作者话语背后隐藏的学艺外的方面，如政治、军事、外交方面的“送去”媚外，可见作者只是以此为例，以当时人们较熟悉的学艺界的事情，以当时文章发表审查机关允许的议论范围来举例，来列举类似现象以揭示“送去主义”的问题，这里的观点和材料还是统一的。至于反感尼采例子，可以删除，并不影响内容的表达，只是它体现了杂文“杂”的笔法之一。其实鲁迅一直反对尼采的强人哲学，担心会引向霸权，这里顺手一枪讽刺了尼采。
学生的质疑大体如此。通过对杂文名篇的“议论文写法”的视角评判，学生解构课文，更明确了杂文的特点和议论文的特点。学生表现得很兴奋，投入。
一次与徐江先生聊起此文，他批评了“大宅子”及其下属的比喻犯了材料与观点不一致的毛病，论述怎么对待外国文化的观点，应该用外国文化的例子来分析，而不是中国特色的例子。从文章学的角度看，这里是一大问题。到网上一搜，十来年对这篇名作的瑕疵进行质疑的还有几篇论文。那么，如何把这个发现和研究成果转化为教学成果呢？于是再次教学《拿来主义》时，在“议论文评判”的基础上采用了“我来构思重作议论文《拿来主义》”的方法。
在前一课例的基础上教师继续启发：有一个重大问题几乎就要发现了，就在最初根据举例材料讨论全文中心论点时，和刚才质疑梅兰芳几个例子时，可惜到了门口又溜走了。老师也曾止步于此，错失“地理大发现”，后来是在名家点化下省悟的。学生诧异、惊喜、窃窃私语。
教师继续引导，顺着“材料和观点相一致”的思路，再去审视全篇，看看有无新发现。时间滴答。
教师继续点化：全文讨论如何对待文化，这是总问题；对待外国文化要实行拿来主义，这是总观点；所有材料应纳在外国文化的旗下。有学生恍悟、大惊——“大宅子”的比喻，鸦片、烟枪、姨太太等是中国的，作者论述“拿来”的比喻体不是外国的。多数学生将信将疑，教师再强调把思路聚焦在观点和材料的关系上，认可的学生渐渐多了。
教师鼓励：这里可以说有问题，文本最大的亮点在文章学知识的观照下却成了最大问题，作者要比喻论证对外国文化怎样实行拿来主义，却比喻成中国传统的大宅子，而不是代表西方文化特点的别墅什么的。可能作者对中国大宅子较为熟悉，里面的几种东西及对待它们的几种态度，作者分析起来较方便，驾轻就熟，或者对这比喻当时的社会大众较熟悉，更易于接受作者的分析，所以作者选择了这个比喻。
教师推动讨论深入：如果换代表外国文化的比喻，换成什么，内部的分类怎么办？师生齐思考，学生热议。别墅，鸦片换成毒pin，烟枪烟灯换成毒pin注射器（或餐具刀叉），姨太太换成情人、同性恋者。几番争议，锁定以上比喻。
