与生共读——我的语文教育梦
●安徽 赵克明
从事语文教育工作已近四十个春秋，我却一直在追求一个梦想——与生共读。
这个梦想的种子早在年少时就深埋于我的心间。记得那个年代是无书可读的，家里的几本线装书都在“大革文化命”中付之一炬了，所幸的是遇到了启蒙老师唐显礼先生，是他在那冬日里朗读的《欧阳海之歌》温暖了我幼小的心灵，让书的魔力撩拨得我不能自已。说来不怕笑话，我还有过“窃书”的经历。大约是小学四年级的暑假，我去看望在外地工作的父亲，吃饭时发现食堂拐角有一卷落满蛛网的纸，打开一瞧，竟是一本书。那顿饭我没有好好吃，心思都在那本书上，经过一番思想斗争，最后我还是斗胆把它“偷”走了。整本书已残缺不堪，当时并不知道书名，只知道那个暑假最开心，整天都埋在那本书里。开始为书中曲折离奇惊心动魄的抗日故事所迷醉，后来对书中田耕、何大拿、毛驴太君等人物萌生强烈的爱恨情感，再后来玩味着书中描写的段子禁不住浮想联翩……就这样夜以继日地读、翻来覆去地读，读了不下二十遍，甚至连某个细节在书的页面都已了然于心。
正是对书的痴情，我的脑海里便萌发一个梦想：将来要当一名语文教师，与学生一起开心地读书。
后来，我真的当上了语文教师；然而圆梦行动却举步维艰。师范刚毕业被分配到一所乡村中学，我发现学校订的书报放在那儿少有人问津，便毛遂自荐担任义务管理员，这样我就有了一大“特权”——优先阅览学校的书报，并推荐给班上的学生阅读。其时，我又酝酿在班上建立图书角，把自己的藏书拿出来与大家分享，还发动学生每人赠一本书，于是教室里就有了课余时间让学生驻足流连的地方。就在这时，我却发现学生一个个渐渐地疏远了图书角。探问原因，学生答道：“数学老师催着交作业呢！”“物理老师说我这次考差了，要补课。”“俺爸不让俺读闲书，说读闲书没用。”……学生无奈，我这个语文教师兼班主任也无奈，——毕竟学生要过“独木桥”啊！
一个问号总在我的脑海里晃动：学生进学校叫“读书”，为什么却又不读书呢？
谁料想，一晃三十多年，我的与生共读梦依然只是个梦，而且似乎愈来愈遥不可及！
我也曾构想过师生共读课堂的美妙境界，我也曾给学生制订过高中三年读书计划，我也曾每周带学生进阅览室上一节读书课，我也曾在课前安排五分钟的“名著相伴”读书演讲活动……可是这一切在“应试教育”夹缝的生存空间里只能是微弱的呼吸。每当看到堆放在课桌上足以埋住一个个圆脑袋的《教材详解》《精讲精练》《考试大全》《满分作文秘诀》，想到学生们就是在这些所谓的“书”中耗费宝贵的年华，焚膏继晷，目不窥园，我的心头禁不住隐隐作痛。每当看到越来越多的语文教师被高考弄“魔”了，课堂上言必称“高考”，行必为“高考”，似乎不谈高考语文课就无意义可言了，不为高考师生们就手足无措了，我实在忍不住一声长叹。教育与人才成长的规律告诉我们，语文教育不只是让学生掌握学习、应考与工作的工具，更要为学生打下精神的底子，使之成为富有智慧和快乐人生的大写的人，成为民族文化的传承者和未来文化的创造者，而这一切主要通过阅读实践来实现。然而如今高考的“功利性”武装到了牙齿，基础教育已经完全沦为高考的“培训班”，高楼林立的学校、宽敞明亮的教室竟放不下一张氤氲书香的课桌了！
哪里还有自由阅读的诗意、幻想和美？它们在客观严酷的考试里只能奄奄一息，学生的想像力和创造力只能被应试磨成光滑的鹅卵石。
我时常走进学校空旷的阅览室，打量着寂寞地躺在书架上的书们，悲凉之情油然而生。此时，脑海里总会闪出一幅诗意的图画：窗外竹影婆娑，室内悄然无声，师生手把书卷，忘情地漫步于美妙绝伦的世界，心中翩然着婆娑的竹影……
与生共读，我的语文教育梦，期待梦圆的那一天！
