3．立足文本思路，把握整体结构。
理清文本思路，整体感知是文学类文本阅读的基础环节，是深入理解和拓展延伸的前提，是读者与作者神交共鸣的出发点。文学是感性的，但也是理性的。高考文学类文本阅读就是理性的。
如安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第15题：
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（5分）
小说脉络的梳理，主要考虑情节，即事件发展脉络。小说的标题已经告诉我们小说内容是在一个下午所发生的故事，主要内容就是巴尔塔萨做好了鸟笼、拒卖鸟笼、送鸟笼及尾声（醉酒），重点是如何体现“奇特”特点；也可以从主人公的心理发展角度来概括。
再如重庆卷《论诚意》第15题：
文章围绕“诚意”展开讨论，请分析文章的思路。(6分)
对于哲理散文，文本的思路是与文体（议论体）的特征紧密相关的，按照“提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办）”的思路，结合文本内容“诚意”梳理文章思路，简易而清楚。
【命题走向预测】
笔者认为，2012年高考文学类文本阅读题仍会一如既往“守正创新”：守正即保持常规题的考查力度，坚持对字词句意义及表达效果的考查，坚持对词句所起作用的分析，坚持对小说人物形象和散文意象的简析；“创新”即在原有命题设置上基础上进行调整或加强，达到贲张精神血脉，彰显能力学养的命题导向。具体地说，“创新”可能在下列几个方面：
从完整全面看待文本的角度命题。包举万象，驾驭全局，这是一种更高的思维要求，也是阅读能力的一种高境界，更应是高考命题的必然选择之一。所谓驾驭文本，要求考生能读懂文本每段的大意，理清段落之间的内在关联，也即摸清了作者如此排列布局的用意，体会出作者蕴藏在文字背后的创作意图。考查的重点将会转向学生整体准确把握文本的能力，在最大限度理解文本内容、主题的基础上解题的能力和水平。即便是考查字词句在文中的作用和表达效果等看似“局部”的试题，其最终指向都与文本的中心事件和主题思想紧密关联。因此，理清文章的脉络，把握文章主旨，才能将读者（考生）的理解和作者的初衷叠合，解题才能举纲张目，有的放矢。
从深入挖掘文本主旨的角度命题。由概括文本主旨到挖掘文本主旨是一次思维的跳跃。概括文本主旨是对文本做平面处理，挖掘文本主旨是对文本作立体处理，即在概括文本主旨的基础上做由此及彼，由表及里，由人及己的思考延伸。这样的命题思路很符合探究题的命题初衷！探究题要求能探讨作品的创作背景和创作意图，从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析；还要求能探讨文本中的某些问题，提出自己的见解，即能立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。这就要求学生在高考中既有“技”（应试策略）又有“识”（对生活和社会有深入、独特的认识），能结合文本调动组合日常知识储备和生活储备。
从强调个性化解读角度命题。个性化解读是2009年考试说明修订后出现的说法，但至今仍应是一个考查重点。命题要突出开放性，必然的途径是尊重考生的个体阅读体验。就某个问题，“请谈谈你的观点和具体理由”“请联系你的生活经历或阅读体验，说说从中获得的启示”“请结合全文谈谈你的理解”一类的考法仍将是文学类文本阅读的大分值压轴题。值得注意的是，所谓个性化解读并不能过分强调考生“个性”，不是想说什么就说什么，应结合文本的创作背景和意图，结合文本的主旨指向作个性化的解读。也就是说，即使考生提出与文本内容相悖的观点，也应该从文本角度出发进行批驳。
解读陌生文本，在新鲜情境中命题。2011年考查了4篇外国小说和1篇台湾小说，数量接近选文总数的三分之一。如此重视域外作品，令人费解。文本叙述背景和考生生活背景的吻合程度直接影响阅读题的答题效果。考查域外文学作品，对考生来说都是新鲜的语言环境、语言风格和阅读体验，解题更趋于公平，更便于发挥出真实的阅读理解水平。笔者认为，这是命题者青睐这类选文的主要原因。并且，域外文学作品中少了我们习以为常的传统观念、道德伦理，少了特定意识形态的牵制和价值观念的束服，更利于真切表现人性的善恶美丑，更利于真实反映考生的鉴赏能力，彰显文学的独特魅力。
