以情写景、情景交融——《天净沙·秋思》教学设计
徐志耀
一、课文分析：
这是一首脍炙人口的写景名篇，也是学生早已耳熟能详的诗歌，用一节课来上这首诗，的确面临着很大的困难。但我们的教学应当围绕一个核心来进行设计，就是让学生在课堂上有所得，那么，在这一节课中，学生可以得到些什么呢？
这就首先需要我们分析与之相关的课文内容，找出这一课以及这一单元教学的重点。这一单元收录了包括《春》和《济南的冬天》在内的写景名篇，并且几乎都与季节有关。因此写景状物，表现不同季节的特点应当成为本单元教学的重点。《古代诗歌四首》都是借景抒情的名篇，但其侧重点有着明显不同。《观沧海》虽然有“秋风萧瑟”的诗句点明了季节，但曹操观看的是“沧海”，而非秋天，诗篇重点是表现其壮阔的胸怀。《次北固山下》中的诗句同样点明了季节，但重点仍是写“北固山下”之景，而非冬春交替的季节。《钱塘湖春行》则是以表现早春景象为主，展现春日到来时的美景。这首《天净沙·秋思》重点不应当仅仅在秋天上，更多的还是表现诗人之“思”。这里的“思”可以指思绪，但更多的是指对故乡、亲人的思念。但诗人的“思”是被秋天这个季节所触发的，他通过描绘秋天这个季节表现了他的情感，因此全诗的特色就是以情写景、情景交融，也是这首诗最主要的艺术价值所在。
由此我考虑到学生从中间能够得到的最大的收获就是如何通过写景来抒情，如何能做到情景交融，这就是在这节课上学生可以得到的最大的收获。在组织教学时就应当围绕“以情写景，情景交融”这一条主线，让学生首先学习本诗的描写方法，再接合背景了解诗人情感的由来，理解诗人抒发这些情感的原因所在，再让学生也去进行一次景物描写，表达自己的真实感受。在这个过程中，学生不仅能学习写景状物的方法，也能感受诗歌的美，应当是有所得的。
同时，我也注意到，这首诗表现的是委婉凄凉的情感，与学生目前的心态距离很大，所以应当让学生从最直观的印象入手，如秋天的寒冷，进而延伸至心灵的寒冷，最终对诗人描述的场景产生内心的共鸣。而这首诗也不适合学生齐读，如果学生整齐划一地读出抑扬顿挫的节奏，反而会破坏诗歌的情感与氛围，上课时还是应当以学生自读与教师、学生范读相结合为主较为适宜。
二、教学目标：
1、引导学生学习诗人借景抒情、以情衬景的写作特点。
2、通过朗读帮助学生理解诗人的情感，体会诗人的心境。
三、教学重点、难点：
重点：2 难点：1
四、教学准备：
1、学生预习：收集马致远与元曲的相关资料。
2、教师准备：与秋天有关的诗句（以学生小学学过的为主）
四、教学设计：
（一）导入：
随着一阵淅沥的秋雨，我们已经渐渐走入了深秋。同学们，如果用一个字形容你此刻对秋天的感受，你会如何形容？这种感受又是怎么来的？
“秋风萧瑟天气凉”、“一层秋雨一层凉”，秋风秋雨带走了夏日的喧嚣，不知不觉中，曾经喧闹的小鸟沉寂了，蝉声消失了，树叶凋零，草地枯黄，世界就在这片寂静中慢慢步入风雪交加的寒冬。当我们的身体感到寒冷时，我们的心灵又会对眼前的秋天产生什么样的感受呢？我们来学习这首《天净沙·秋思》，思考一下马致远描绘了一个怎样的秋天，描述了怎样的感受。“天净沙”是曲牌名，而“秋思”是曲子的题目，点明诗的内容就是表达他在秋日的思绪。
（二）自读全诗，把握诗人描绘的景物的特征。
现在请大家自读全诗，把诗中描绘秋天的诗句或词语找出来。
（学生自读，找出相应诗句，并说明这一景物带给我们怎样的感受，再朗读相关的诗句）
提示：
1、“枯藤老树”展现万物衰败的景象。“老树”是指“树”年龄很大、很粗壮吗？（衰老）《钱塘湖春行》中用什么花草来表现春天的勃勃生机？（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄）在《夏感》中万物的生命力更显紧张热烈，作者如何描写？（麦浪翻滚着、扑打着）而这一切在现在都已经消逝，一年最美好的时光已经过去。留在诗人面前只有枯萎的藤萝和凋零的大树，此时留给我们的只有什么感受？（悲凉）
此刻，夕阳中乌鸦的身影又会给这幅场景增添怎样的感情色彩？（参看“月落乌啼霜满天”，几声鸦啼，更显凄凉悲切）因此“昏鸦”难道仅仅指“黄昏的乌鸦”吗？如果让你用“昏”组词，你会组成什么词来形容此时诗人见到的乌鸦？（昏昏沉沉，昏昏欲睡）
2、“西风”，在中国传统的文化中，“西风”专指秋风（比较“等闲识得东风面”“夜来南风起”“北风卷地白草折”等诗句不同的内涵），小思在《蝉》中说“残阳里，想起了秋风颜色”，秋风的到来让她感到了蝉生命的短暂。那么这里“西风”到来让诗人感到了什么？（时光飞逝）但诗人现在却身在何处？（古道，天涯）
“古道”，大家学过白居易的《赋得古原草送别》，其中有诗句：“远芳侵古道，晴翠接芳城”。古老的道路已经被青草覆盖，说明什么？（少有行人）同样，在此时的古道上，只有谁的身影还徘徊在道路上？（诗人的身影。对照“潮平两岸阔，风正一帆悬”，诗句中空旷的江面上似乎只有诗人孤独的身影，在这里漫长的古道上也只剩下诗人在独自徘徊。）诗人知道自己到何处去吗？知道道路的终点在哪里吗？为什么？（不知道，他只知道现在他“在天涯”）诗人用什么来作为自己的象征？（瘦马）马因何“瘦”？（长期跋涉，疲惫不堪）同样，诗人也已经精疲力竭。他只是一个孤独的流浪者，不知前途在何方，不知归宿在哪里。
3、在古代，人们依山傍水而居，“小桥流水”说明此地必然有人家，有村落，此时“夕阳西下”，人们会干什么？但这里是诗人的家吗？“小桥流水人家”近在咫尺，却又可望不可即，请大家设想一下，如果你就是马致远，当你看到眼前炊烟袅袅，灯火点点的村落人家时，你会想起什么？（家乡，亲人）此时诗人的心情是什么样的？（“断肠人在天涯”），谁是“断肠人”？为什么“断肠”？（寂寞、孤独、茫然，对家乡、亲人的思念）
总结：全诗前半部分写景，后半部分写情。写景的诗句中不仅有符合秋日特征的景物，也有描写诗人所在位置的景物“古道”，象征诗人的词“瘦马”，而“小桥流水人家”与其它两句诗形成对比，使诗中秋日悲凉的氛围更加浓重了。诗人在前三句主要写景，对最后的抒情起到了什么作用？（铺垫、衬托）诗人究竟突出了秋天的什么特征，而能够使他的景物描写可以衬托后面的抒情？（悲凉的氛围）而诗人所要抒发的又是什么情感？（离别之情，飘泊之苦）而这种氛围恰恰与诗人此时的心情相对应，情感已经包含在对景物的描写之中了。这就是“情在景中，借景抒情”。
