让每一位读者去体会这份自然的生命之美，激发每一位读者在平凡的生活中寻找美，就是诗人留给我们最好的礼物！
我设计：
教学思路：
诗歌的美来自于诗歌的意象，诗歌的语言和诗歌的精神。我们应当引导学生把握诗歌的意象，品味诗歌的语言，最终达到把握诗歌精神的目标。而对于诗歌意象的把握应当成为贯穿于整个教学过程的中心，因为诗人正是通过对意象的描绘表现出他对于美的永恒追求。只有真正了理解了诗歌中意象的含义，才能真正领会诗人的精神，从而激发学生去观察生活，追寻生活中的美。
教学目标：
通过诵读、品味、分析诗歌体会诗人对美的追求，感受平凡生活中的生命之美。
教学重点：
学会诵读、品味、分析等欣赏诗歌的基本方法。
教学难点：
引导学生体会诗中表现出的对生命之美的不懈追求，感受诗人执着寻美的精神。
教学过程：
一、导入：
“灿烂的星！我祈求象你那样坚定——/但我不愿意高悬夜空，独自/辉映，并且永恒地睁着眼睛，/象自然间耐心的、不眠的隐士，/不断望着海涛，那大地的神父，/用圣水冲洗人所卜居的岸沿，/或者注视飘飞的白雪，象面幕，/灿烂、轻盈，覆盖着洼地和高山——”1821，一位年轻的诗人永远闭上了他的双眼。他那炽热的心脏仅仅跳动了26年，但他的声音却最终覆盖了洼地、高山和大海。他用自己的生命这个世界上不断地寻找，寻找爱情、寻找真理、寻找美。即使在他生命的最后一刻，他仍希望化成一颗灿烂的星星，在夜空中辉映，去点亮那通向光明与美的道路。这就是约翰·济慈，一位早夭的天才，一位永不疲倦的寻找者，他渴望用诗给人们以安慰，并提高他们的思想。今天我们学习的《蝈蝈与蛐蛐》一诗选自他出版于1817的第一部诗集，从中我们就可以发现他追寻的脚步。让我们走进诗篇，紧跟诗人追寻的脚步，寻找美的华章。
二、整体感知，把握意象。
本诗是一首译诗，语言的差距使我们不能直接去体会诗人的情感，但我们可以通过比较不同版本的翻译来弥补这一缺憾。现在请大家自己朗读课文和课后的另一篇译文，用几个词组归纳一下诗中出现的意象。（可配图范读课文，学生自读课后翻译）
提示：
1、意象是诗中出现的具体形象。
2、归纳时应表现出意象的具体特征。例如： 的夏天， 的蝈蝈歌声等。
归纳：
炎热的夏天，寂静阴凉的树林，遍布的草地和树篱，欢快的蝈蝈歌声，寂静的冬天，温暖的炉火，高昂的蛐蛐歌声
在这些意象中，诗人描绘的主角是什么？（蝈蝈与蛐蛐）诗人将它们置于什么样的背景之下？（夏天与冬季）诗人为什么要选择这两个季节作为诗歌的背景？为什么要选择蝈蝈与蛐蛐作为描写的重点呢？这就是我们即将去思考的主要内容。
二、分析背景，感受情感：
本诗从体裁上说，是一首十四行诗，这种体裁类似于我国的律诗，一般是由三节四行诗与两行对句组成。两种译文均保留了诗歌原有的体裁，而由此我们也可以发现诗歌的结构非常清晰地分为两个部分（两节四行诗为一部分，一节四行诗与两行对句为一部分），在两个部分的开头均有诗人的抒情。在课后的译文中，两处抒情的翻译没有太大的区别，“绵绵无尽期”与“绵绵永不息”的含义是相同的，但在课文中却有着不同。我想问大家，“从来不会死亡”与“从来没有停息”这两句可以仅互换位置吗？请大家自读诗句，找出与“死亡”“停息”对应的词语。
提示：
1、“死亡”与“昏晕”对应，暗示盛夏的炎热。
2、 “停息”与“宁静”对应，暗示寒冬的死寂。
归纳：
诗人用“死亡”“停息”表现出环境的严酷，但在这严酷的环境中，我们能否读出令人欣喜的内容呢？
提示：
1、“阴凉的林中”“新割的草地”“盛夏的豪华”“可喜的草丛”。
2、诗人用“豪华”一词表现他对于夏日的感受，对照不同的译文，“那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日/它的欢乐永远消耗不尽”（飞白）“原是蝈蝈歌，欢乐渠为首/仲夏多繁茂，泛若不系舟/享之不能尽，歌来不知愁”（孟光裕）“那就是蝈蝈的乐音啊！它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，”（课文），比较“豪华”一词与“繁茂”“奢华”的不同之处，体会其含义。（表现了炽热的阳光下万物争相生长的景象，“豪华”更突出了蝈蝈歌唱时为这盛大的景象所陶醉，表现出自豪感。）
3、“逐渐升高的暖气”“弹起了/蛐蛐的歌儿”“昏昏欲睡”
4、“逐渐升高的暖气”让寒冷的冬天变得温馨和谐，自然会让人们可以安祥地进入梦乡。为什么人们会在梦中憧憬那生机盎然的夏季？（是蛐蛐的歌声响起，让人们联想到了蝈蝈的鸣叫，联系起了冬日与夏日）
归纳：
请大家先自读课文，突出表现环境的词语，用不同的语气与节奏表达不同环境给人的不同感受，体现出夏季的活力与冬季的温馨。再请同学来范读。
请大家思考一下，诗人为什么要选择这两个季节作为诗歌的背景？（衬托出蝈蝈与蛐蛐歌声的珍贵。）如果我们将诗歌两部分的顺序调换一下可以吗？（诗人描写的夏季的活力是诗歌的重点内容，冬季的描写是夏季活力的延伸）
集中体现诗人思想的是他对蝈蝈与蛐蛐的描写，这也就是我们学习的重点。
三、分析形象，把握主题：
课文中的描写让我想到《蝉》一课中所描写的蝉，“知道么？它等了17年，才等到一个夏天。”“它为了生命延续，必须好好活着。”蝈蝈同样在烈日下引吭高歌，而蛐蛐在严冬中依然继续弹奏它生命的乐曲。它们为什么而演奏？它们所演奏的“大地的诗歌”又是什么？我们就要去看看诗人是如何描绘它笔下的蝈蝈与蛐蛐的形象呢？
细细品味诗句，找出诗人描绘蝈蝈与蛐蛐的主要词语（特别是动词），联系环境描写与抒情句，体会其含义。
