苏州园林在古代是供私人享乐的。为了争奇斗胜，修园者常请文人画士参谋规划，把名山胜景缩小尺寸布于园中。历史积淀使园林成为一种文化，更成为中华民族文化血脉的一支，相传至今，更见辉煌。其精神博大精深，融诸子思想、诗词墨画、建筑艺术、彩绘艺术等于一体，其成就不但影响了全国园林建筑，也影响了日本和欧洲的园林建筑。苏州园林是民族的，也是世界的。
好!刚才我们初步感受到了苏州园林的诗情画意。为了更全面、准确地了解苏州园林，我们还是要进入课文。
请大家自由地朗读课文，开始——
学生读书。
各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。
二、进行读书活动。
说明文的学习要注意文体特点。今天，我们一起做四个读书活动来学习这篇说明文。
读书活动之一：摘选关键句。
这个活动要求同学们默读课文，从每段中摘选出一个关键句，可以是总说句，中心句或归纳句。然后，我们把课文中的关键句组合起来，就能全面准确地概括文章的内容了。下面，请速读课文，思考并提取出各段的关键句。
学生发言，师评议、点拨。
教师逐一点击出示课件中的文字：
①苏州园林是我国各地园林的标本。
②它务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③它绝不讲究对称。
④苏州园林里都有假山和池沼。
⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
⑥游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
⑦苏州园林在每一个角落都注意图画美。
⑧它的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
⑨苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
师：我们看，这么长的一篇课文，通过摘选关键句并加以组合，就非常准确而全面地表达了全文的内容。大家一起来读一遍——
学生读。
大家看，组合起来的这一段文字中哪句话是课文重点要说明的？说说理由。
生答。（它务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
师：这个关键句中的关键词是什么？说说理由。
生答。（图画）
读书活动之二：理解图画美。
1.教师质疑：作者是怎样抓住苏州园林的共同特征的？
学生讨论。
明确：为了说明苏州园林具有图画美这个特征，文中多次把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理。
2.学生寻读：请找出几处把图画和园林建筑联系起来的句子，来理解苏州园林的特征——图画美。
学生默读、圈画有关句子。
学生交流，师生评议、点拨。
学生很有可能找出下面的语句来交流，试作参考：
①“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
②“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”
③“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”
④“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
⑤“ ……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
穿插评点：上面语句中的画指的是中国画。①③句的议论，是以中国画的审美观为依据的，②④⑤是作者随手摘取的小景。
3.教师小结：
作者站在游览者的角度，由个别到一般加以归纳，从苏州园林给游人留下的总的印象——“图画美”去抓，然后分类具体加以说明。
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此，我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
读书活动之三：编拟结构图
在认识了说明对象及其特征之后，我们再来研究这篇文章的结构，理清说明的顺序。
1.请同学们浏览课文，认真思考，段与段之间的关系及文章的段落层次。编写一个文章的结构图，让人一看就知道这篇文章说明的层次和顺序。
学生思考，教师巡视。
2.请两位学生到黑板上画结构图，并解说这样编写结构图的理由。
3.教师点评，小结：
本文采用总——分的逻辑顺序（同时出示老师画的结构图），文章是按照人们逐步深入地认识事物的过程来说明的。
试作参考的结构图如下：
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合 主
讲究花草树木的映衬 （逻辑顺序）
图画美 讲究近景远景的层次 ↓
角落美
门窗美 次
色调美
总 ——→ 分
三、课堂小结
微型讲座：苏州园林的艺术美和人文美
苏州园林的艺术之美：
①和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。可见在建筑园林设计方面，宏观调控，整体把握，追求和谐至关重要。
②自然之美：苏州园林的自然之美亦称“图画美”。有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整齐。“苏州园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。
