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支玉恒教学实录——《跳水》

[10-05 22:04:15]   来源:http://www.suxue6.com  语文教学反思   阅读:8165

概要:生:能。师:拿出笔来,把这几个词勾出来,看谁找得最准确。你来读。生:(读文)水手们笑的声音更大了,孩子的脸红了。他脱下上衣爬上桅杆去追猴子。不一会他已顺着绳子爬到第一根横木上,就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧,更快。“你逃不了”孩子一边喊一边往上爬,猴子不时回过头来逗孩子。孩子生气了,不停地往上追,眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚勾住绳子,把帽子挂在最高的横木一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙,做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木有一米多,要拿着(zhe)帽子(教师纠正发音:“拿zháo 着,在这儿读zháo”)手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。孩子气急了,他丢开桅杆,走上横木。甲板上的人都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走向那最高的横木,全都吓呆了。师:完了吗?生:(齐)没完。师:下面就该船长命令了吗?生:没有。师:那你接着读。生:(接读)只要孩子一失足,他就会跌到(dǎo)甲板上..师:跌到(dào)甲板上。生:(接读)“他就会跌到甲板上摔得粉碎,即使他不会失足,拿...
支玉恒教学实录——《跳水》,标签:小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
  生:能。
  师:拿出笔来,把这几个词勾出来,看谁找得最准确。你来读。
  生:(读文)水手们笑的声音更大了,孩子的脸红了。他脱下上衣爬上桅杆去追猴子。不一会他已顺着绳子爬到第一根横木上,就在孩子想去抓住帽子的时候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更灵巧,更快。“你逃不了”孩子一边喊一边往上爬,猴子不时回过头来逗孩子。孩子生气了,不停地往上追,眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚勾住绳子,把帽子挂在最高的横木一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙,做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木有一米多,要拿着(zhe)帽子(教师纠正发音:“拿zháo

  着,在这儿读zháo”)手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的办法。孩子气急了,他丢开桅杆,走上横木。甲板上的人都在笑猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走向那最高的横木,全都吓呆了。
  师:完了吗?
  生:(齐)没完。
  师:下面就该船长命令了吗?
  生:没有。
  师:那你接着读。
  生:(接读)只要孩子一失足,他就会跌到(dǎo)甲板上..
  师:跌到(dào)甲板上。
  生:(接读)“他就会跌到甲板上摔得粉碎,即使他不会失足,拿到帽子也难以转身回来。所有的人全都默默地看着他,等着将要发生的事情。忽然,人群里有个人吓得大叫
  一声。孩子听到下面的叫声,才醒悟过来。他往下一望,脚底下就摇晃起来。”
  师:现在读完了没有?
  生:读完了。
  师:正在这时候,船长出来了,进入了第四阶段了,是吧?那几个词找到了吗?按次序读出来,只读那几个词。你来读。
  生:孩子的脸红了。
  师:“脸红了”,第一个对不对?
  生:对。
  师:下面。
  生:孩子生气了。
  师:“生气了”。
  生:孩子气极了。
  师:“气极了”。还有几个?
  生:一个。
  师:还有一个什么?
  生:醒悟。
  师:“醒悟了,”好,咱们下一节课再继续研究,先休息。
  第二课时第一部分
  师:刚才大家找到了孩子情绪发展的几个台阶。在这一段里面首先是孩子的脸红了。刚才是什么呀?
  生:哭笑不得。
  师:哭笑不得,只是心里很尴尬,现在内心的这种情绪已经怎么样了?
  生:表现出来了。
  师:脸红了,紧接着是怎么样啊?
  生:生气了。
  师:紧接着是..
  生:气极了。
  师:到最后呢?
  生:醒悟了。
  师:到最后醒悟了。那么你来说,(指提问的生③)刚才你问我,孩子醒悟过来,脚底下就会摇晃,很快就会掉下去,为什么还能坚持比较长的时间?我先问问你:孩子为什么一直会追到顶上去?也就是说,在他醒悟以前,他处于什么状态?
  生③:他处于想取回自己帽子的状态。(众笑)
  师:这是他的目的。也就是说从孩子最后一个“气极了”到“醒悟过来”,既然是“醒悟”,那么在“醒悟”之前..
  生③:他就是想拿回帽子,没想到他爬到很高。
  师:还是没有回答出来。醒悟以前是一种什么状态?你说。
  生:气极了。
  师:气极了。好吧,这个问题咱们先不研究,一会咱们再看看能不能搞清楚。大家把这个题存在心里:气极了是处于什么状态?所以后来他才能醒悟。下面咱们研究这样一个问题:从孩子哭笑不得到最后脸红了、生气了,气极了到最后才醒悟。这是不是这篇课文最重要的一个阶段呀?
  生:是。
  师:如果我们把一件事情的发展分成事情是怎么起来的,到后面事情往前发展了,到后来又发展到高潮了,到最后事情才结束。那么孩子追猴子这一段正是这个故事的什么呀?
  生:中心。
  师:不对,是事物发展的高潮。既然是高潮,我们深入地研究一下。下面大家默读课文,完成什么任务呢?看看孩子这几个情绪,这几个心理台阶是怎么样一步一步发展到这种程度的?也就是说孩子为什么会脸红,孩子为什么会生气,孩子为什么会气极,最后一个就是孩子在醒悟以前处于什么状态?把这几个问题自己默读,看能不能从课文中找出原因来分析它的因果。你一边读一边把你要回答问题、分析问题所需要的语句勾下来,自己默读。(学生默读、勾画)
  生:我认为那个猴子太坏了,它故意惹孩子生气。孩子才一步步气极了。
  生:水手们也有责任,我还以为一开始水手就应该阻止孩子去追猴子。
  师:啊,你还记着你提过的问题,(生④)你也提了这个问题是吧?(指生)很不错。
  生:小孩子年纪还小,不太懂事,但水手都是大人,不应该把事情搞得这样危险。
  师:不能只从别人,从客观找原因,也要从主观、从孩子身上找原因这才全面。不然的话,你光找客观原因,以后你犯点什么错误,老师批评你,你就会怨这个怪那个,不找自己的原因?孩子自己有什么原因呢?
  生:当时他在追猴子的时候,水手们在笑他,那个孩子有自尊心,所以他就追猴子去了。
  师:那就是说孩子不该有自尊心?(众笑)他要没有自尊心就不会生气,就不追猴子了?那人就少一点自尊心比较好了!(众笑)
  生:是因为孩子吓唬它,朝着它大声叫喊。
  师:还是把责任推到谁身上了?(生答猴子)
  生:孩子的性格倔强,在追猴子的时候,猴子还朝着他乱龇牙齿,他就生气了,一个孩子被猴子戏弄了,不好..
  师:分析得有点道理,但是没有形成一种概括的认识。
  生:他去追猴子,猴子拿着帽子往桅杆上爬。他不应该冒着这么大危险去..
  师:噢,他不应该办这件事,去追猴子,但是他追了。说明这个孩子缺点在什么地方呢?
  生:因为他不愿被一个猴子戏弄。
  师:想想刚才那个问题,孩子在“醒悟”以前,他的头脑怎么样?
  生:模糊。
  师:不要说模糊。
  生:糊涂。
  师:糊涂也不太对。用我们现在的话来说就是他头脑发昏了,发热了,从这儿来开始想这个孩子的缺点。

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