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作文教学不妨多点“变脸”艺术(何莹娟)

[12-26 16:26:01]   来源:http://www.suxue6.com  写作教学   阅读:8831

概要:“纸上得来终觉浅,深知此事必躬亲。”怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领?作文教学没有“点石成金”的金指头,只有不拘一格的“变脸”,一招一式地精心研磨。四、变换教法,用具体的作文指导培养习作能力在与香港的学校合作进行作文课题研究时,我体会到他们的课题小而实,例如《怎样写好比喻句》《学写说明文》等。新修订的语文课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方法”,我觉得,这种重视学习方法的思路是务实的,语文的人文性和工具性是应该是兼收并蓄的。我听过两节高年级篇章仿写作文课,执教老师重视培养学生良好的语感和整体把握的能力,就给予了学生确切有效的指导。第十册《养花》一文,她紧扣“乐趣”二字,从“长知识”、“益身心”、“同分享”、“伤菊殃”四个方面,极尽养花之乐:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。学生特别喜欢这篇结构简单,语言亲切的文章。接着,引导学生自拟文题,学生不仅能运用此文的行文结构,还不知不觉地模仿老舍行文的语气,写下了许多极富生活情趣的好文章,不仅形似,还颇有几分神似。第十一册的《第一场雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的联想”的时间顺序,酣畅淋漓地描述了第一...
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“纸上得来终觉浅,深知此事必躬亲。”怎样帮助学生练得这寻找“源头活水”的本领?作文教学没有“点石成金”的金指头,只有不拘一格的“变脸”,一招一式地精心研磨。

四、变换教法,用具体的作文指导培养习作能力

在与香港的学校合作进行作文课题研究时,我体会到他们的课题小而实,例如《怎样写好比喻句》《学写说明文》等。新修订的语文课程标准也指出“初步掌握学习语文的基本方法”,我觉得,这种重视学习方法的思路是务实的,语文的人文性和工具性是应该是兼收并蓄的。

我听过两节高年级篇章仿写作文课,执教老师重视培养学生良好的语感和整体把握的能力,就给予了学生确切有效的指导。

第十册《养花》一文,她紧扣“乐趣”二字,从“长知识”、“益身心”、“同分享”、“伤菊殃”四个方面,极尽养花之乐:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。学生特别喜欢这篇结构简单,语言亲切的文章。接着,引导学生自拟文题,学生不仅能运用此文的行文结构,还不知不觉地模仿老舍行文的语气,写下了许多极富生活情趣的好文章,不仅形似,还颇有几分神似。

第十一册的《第一场雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的联想”的时间顺序,酣畅淋漓地描述了第一场雪。问及学生可以将此种写法运用到哪些场景描写时,他们很快就有了多种选择:写雨景,写日出……

方法培养了,意识加强了,审美的敏感也就相应地提升了,好的句段和章法都会不知不觉地拿来琢磨,拿来为我所用。句子的生动、结构的严谨、手法的新颖,也就尽在这具体务实的指导之中!从而做到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,则可“其文若出吾之手”,进而做到“仿而能作,作而出新”,这源于勇敢的“变脸”之功。

五、变换途径,用小报、博客等放大评改效度

新课程标准提倡“用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料”“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”,可是互评互改往往流于形式,自评自改也常常因能力和阅历限制,难以实现有作用的“自我批评”。

基于此,尝试用编小报、写博客等的方法,促进学生自评自改和互相评改,从而达到叶圣陶老先生说的“作文教师改不如学生改,学生改不如集体改”的境界。

1.学习合理安排篇幅

“作文是技能,不是知识,空讲写作方法是无济于事的,宜在读中悟法、写中用法。作文还是习惯,要经常练习。”学生平常写作文随意性大,篇幅、字数随意,而小报篇幅则要求学生简练文字,学会剪辑精华段落。这样对学生概括、提炼语言的能力有了高一层次的要求,也提高了学生对语言文字的审美能力。

2.提高驾驭文字的能力

崔峦提出:“习作能力的根,在阅读能力。我们要重视读中悟写,读中学写,体现读写结合。”学生平常的作文里的语病、错别字等,一般是依老师批改,未能养成认真检查、修改的良好习惯,而办小报的作文是要给同学看的,因而学生都产生了准确运用语言文字的责任感,每个小组也重视自己将要展出的小报,希望办好小报,展示小组实力和编辑水平。他们的自评自改和互评互改自然也是用心多了。这正是作文修改和评价的好时机,也是编辑作文小报的目的所在。

   我觉得,无论作文途径如何“变脸”,它的出发点和终点都是学生,而且我们还要进一步发挥个人网络博客和班级博客群的作用,让学生作品呈现在社会大众面前,接受更广泛的大众点评,让每个学生既是作者又是读者还是批评家,教师只是读者中的一员,不再是惟一或最后裁定者。网络及时新颖的评价能激发学生的兴趣,将引导学生把写作延续到校外和课外,让写作成为随时随地的习惯和爱好。

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