用磅礴的想象还原生活的真实
——《音乐巨人贝多芬》教学记
教学的灵感源于文本中的一句话——
客人在纸上写道：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”
何不从采访入手，来教学这一课呢？于是很快生成教学设计：
一、由表演切入新课
学生扮演客人和女佣，表演“女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室”这一部分的情况。这一设计高度保密，事先找来两个学生，一个是我的科代表向文静，一个是王雨洁，她俩都有极强的表演能力。事前的秘密排演只用了几分钟，学生的创意和演绎令人放心。我着重指导了两个细节：一是女佣站在门槛上的“为难”，要注意表情；二是客人苦苦要求时女佣对围裙的“捏弄”，要表演出内心的矛盾不安。
上课时，我让王雨洁有意晚点进教室。我一言不发，教室里安静极了，突然，外面响起了敲门声，嘭嘭嘭——嘭嘭嘭——
我让向文静去开门。表演开始了。
“他不肯接见你的，”装扮女佣的向文静站在门口，一耸肩，一摊手，“他谁都不肯接见……”
学生始悟是上课开始了。看到学生惊讶而后开心的表情，我有点小得意。
表演之后，我设计了三个小问题。
1、女佣为什么会感到为难？
2、贝多芬的工作室里肯定还有别的什么陈设，为什么只写了两架大钢琴？
3、女佣的介绍可以看出主人怎样的性格？
这些问题都不难，小组讨论后，学生们的回答令人满意。
二、客人眼里的贝多芬
让学生速读，识别外貌描写，然后设计了4个小问题。
1、初看贝多芬，给客人留下了怎样的印象？
关键词：身高，两肩。
5英尺是多高？1英尺=0.3048米。学生惊叹，才1.53米。有学生站了起来，意思是还没有我高啊！这时出示课题，卷上“巨人”二字，问，他这么矮小，算什么巨人？让学生介绍自己的预习时查找的贝多芬的资料，突出了他在音乐上的巨大贡献，表达了作者的崇敬之情。从身高和两肩的描写中，给人留下的是矮小、坚定、刚毅的印象。
2、再看贝多芬时又留下了怎样的印象？
关键词：衣服，纽扣，背心，助听器。
前三者的十分陈旧和不整洁，写出的是主人现实的生活状态，窘迫；助听器写出了主人的不幸，失聪。这些都是明显的，值得注意的是前三者的色彩：淡蓝色，黄色，纯白，能说明什么呢？对生活的热爱，以及生活的多姿多彩。后者的一个“拖”字，拖的何止是助听器，分明是生活的沉重！
他生活如此落魄，为何不买掉一架钢琴，须知钢琴是很值钱的，反正还有一架？
这生成的一问很有神力，学生更加明白了有一种热爱叫“视音乐为生命”。
3、细看贝多芬时又留下了怎样的印象？
关键词：脸，头发，眼睛，鼻子，下巴。
结合文本的描述，对照课本前面的彩图，从形似到神似，写出的是一个刚毅、顽强、执着、坚忍的贝多芬。
4、第8段为什么要突出他的大手？
关键词：有力。
前面把钢琴比成“巨熊”，有何意？写他的手力量强大，把这个“巨熊”玩弄得服服帖帖。正是这只有力的大手，才能奏出“我要扼住命运的咽喉，绝不让它征服我”的强音。
《命运交响曲》响起。悲怆而激昂的声音充满了整个教室和每个学生的心灵。
三、走下圣坛的凡人
音乐圣人贝多芬，在音乐之都的维也纳，“冠盖满京华，斯人独憔悴。”他的血肉之躯，在命运的折磨下，是否也能超凡脱俗呢？让我们一起去发现。
——他脾气暴躁不安。
——他内心痛苦脆弱。
——他渴望理解尊重。
——他悲叹孤苦软弱。
这就是真实的贝多芬！瞧，他和你我一样喜怒哀乐，有着丰富的情感世界，时而沉郁绝望，时而激情昂扬，他渴望理解尊重，同时又悲观自闭……这些都不影响他作为一个伟大音乐家的形象，相反使人物更加血肉丰满，真实可感，可亲可近。
作者是当代著名散文家，而贝多芬是十八世纪德国音乐巨人，二者在时间上相隔两百年，在空间跨越两万里，他何以能够穿越时空去贝多芬的家，而且把贝多芬的音容笑貌写得如在眼前，他的灵感来自何处？
——罗曼·罗兰，《约翰·克利斯朵夫》。
惟有对人物刻骨铭心地了解和热爱，才能借助想象在灵魂上与之对话，进而还原生活的真实。客人的写法很值得我们借鉴。磅礴的想象，独特的视角，正是这篇文章成功的奥秘！
