3、具有比较性的语言
本文比较性的语言主要集中在两处：一处是“这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”，一处是“老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”。这种比较虽是“同质”，但由于语境相去甚远，故仍旧产生很强的表现力。前者极力往低处说，后者极力往高处说，但都是为了突出托翁的“朴素”，突出托翁墓地的“朴素”，同时也突出了托翁之墓彰显着人间体息和泥土温情，富有生命的活性。可以说，两处比较是一致的，是互为补充的。但后者可以理解为在前者基础上的升华。教师在教学时，就应引导学生体会其本质内蕴。
作为一篇简练生动的散文，其朴素的语言蕴含了丰富的内涵。这种内涵意往往依附于字面指称意义而存在，又通过指称意寄寓丰富的意蕴，并以此唤醒人们的联想，从而使人们得到心灵的感染和智慧的启迪。本文是这样，其他文学作品也是如此。只是在很多情况下，文学作品语言的张力主要是通过“语法叛逆、异质冲撞、比喻、‘无词的言语’”等方面来突出显现的。由于本文在这些方面体现较少（如“逼人的朴素”），因此只从以上三个方面阐述。
文学作品的确是语言的艺术。套用闻一多在《历史的动向》一文中所说“诗这种东西的长处即在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容”，我们可以说“文学语言这种东西的长处即在于它有无限度的张力，变得出无穷的花样，装得进无限的内容”。文学作品的教学，其根本就在于引导学生体会其语言的表现力，走进语言的内部，感受深刻的意蕴。
