1.为什么是在静默之中？
2.为什么会“面无表情”？
3.为什么会“朝起点”走？
由此可以组织作答，根据分解的三个小问题，答案即可列为三小点组织。这样便可以较好的完成作答，避免了思考的片面造成的答案信息的不完整。
【小结】“为什么”提问方式的问题，在实用类文本阅读中是阅读难度相对较大的一类题型，主要考查学生对文本的深入读解能力。学生在此类题型的作答中，造成失分的最主要原因在于作答信息的不全面、不完整，遗漏得分点。另外，在组织答案时书写量往往是超负荷的，从而也影响了整体阅读的质量和答题的速度。在具体回答这类问题时，学生需要注意以下几点：
1．以“为什么”分解题干时，其原因需要立足在文本中来寻找，不能凭主观臆想。
2．答案的组织在分点上也必须以思考的方向为依据。
3．此类问题的涉及面比较大，往往需要充分考虑到文本的整体内容。如2008年广东卷第21题的作答，在分解出的小问“为什么以它做标题”这一问的思考中就需要把握文本整体的内容。
【2009扩广东卷第20题】按照第⑦段中的黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？（用自己的话回答）（5分）
【分解举例】本题的解答难点关键在于问题的繁复，学生必须要分点有条理的答题方能避免无谓的丢分。如若先能将题干问题分解成三个小问题，然后再一一分点作答，本题的难度就降低了不少。可以分解为：
1．有什么特点？
2.应采取怎样的治学态度？
3.应做怎样的贡献？
第一小问相对容易，第二问在作答时需要注意答案的组织。问题是“应采取怎样的治学态度？”联系原文，可找出答题区间的文字表述为“黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，几乎没有差误，不轻易为文”；“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”由此，有学生的答案表述为“治学态度：治书没有差误，不轻易为文，不欺人，不……”。显然，这样的表述即便与得分点很接近，但因为缺乏提炼和归纳，往往会被无谓的扣分，其原因就是学生未能把握问题题干表述中的语势，正确的表述应为“治学态度：应当保持谦卑的态度，坚持不懈地学习，严谨求实、有敬畏之心”。第3小问“应做怎样的贡献”，在作答时也必须弄清题干的语势，要正面的肯定式的组织答案，不能完全否定性的表述为“不怎样……不怎样”，而应表述为“要怎样……要怎样……”（贡献：要有真正的发明，推动学术的发展）。由此可见，学生在分解问题的基础上充分地把握题干的语势对其答案组织的精炼石油莫大帮助的，能够避免一些知道答案信息点，但写出答案却无谓失分的现象。另外，把握好了语势，也能节约学生作答的时间，提高效率。
【2007年广东卷第21题】根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、再生、演变”？（6分）
【转化分解举例】本题的作答难点也在于找准答什么，在文中对应的内容是什么。文中采访者的第4个问题是这样问的“你认为追求音乐更高境界最重要的因素是什么？”其实，对这一问的回答也就是傅聪回答“如何才能使伟大作曲家的作品不断发展……”的内容，此处的关键在于较好的转化。“追求音乐更高境界”就是指演奏家使作曲家的作品“不断发展”，“不断复活、再生、演变”。如若能将此处转化成问题的内容，本题的回答就即刻变得简单明晰，文中傅聪在谈到这一内容时仅仅就围绕了一句话“师今人，师古人，师造化”。自然联系文本内容，“师今人，师古人”就是演奏家首先要对音乐原作的内涵有真正的理解，领悟作曲家的精神世界；而至于“师造化”也就是文中所谈的“有个性，有创造性”。
【小结】“怎么做”提问方式的问题，在实用类文本的阅读中难度相对较大，广东省的考查在2007年曾对这一题型做了集中考查（实用类文本阅读中设计了2道问题）。无论是在问题的呈现，还是在涉及的答题信息区间上，此类提问方式的问题都具有较大的隐蔽性。与前一类“为什么？”提问方式的问题丢分的原因不同，以“怎么做”为提问方式的问题造成学生丢分的原因不在于其作答信息的不全面，而在于学生不能准确把握问题的涉及点，找不准问题需要答哪些信息点，从而在作答中往往是答非所问，南辕北辙。由此，以“怎样做”为提问方式的问题其作答难度相较于其他两类问题而言就显得要大得多（或许，这也是为何这一类的题型仅仅在2007年广东卷中集中出现以后，后几年迅速减少，甚至绝迹的原因之一吧）。那么，加强对学生在问题的转化与分解思维能力的训练上就很关键，在解答这类“怎样做”的问题电此种思维也就表现的更为重要！具体训练中，学生需要注意以下几点：
1.转化与分解的思维需要贯穿作答的始终，尤其要注意文本语句与题干信息之间的转化。
2.此类问题在信息区间的筛选中，也需要对语言信息的分解。
3.警惕题干中的提示信息，明确作答方向与范围。
实用类文本阅读的答题中，“读题”除了前面所说的转化与分解的能力需要加强训练外，还需要对题干中一些隐含的提示信息保持必要的敏感和警惕。综合实用类文本阅读题干设置中常见的隐含提示信息，根据其对作答问题所起的作用和意义，可以将其大致归纳为以下二类：一类是隐含作答内容和方向的提示信息，一类是隐含答案组织分点的提示信息。
【2007年广东卷第19题】统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面？（4分）
【分析举例】本题考查考生掌握访谈文本的特征以及整合信息的能力。在具体的作答中，学生需要重点关注“统观”一词的提示信息，这一提示语即已经隐含了本题的思考范围应放眼在全文，“采访者所提的问题”这一提示语隐含了本题作答思考的方向，“哪几个方面”这一提示语即已经隐含了答题的分点应为两点或两点以上，再根据问题的赋分4分，即可较为清晰地判定答案基本分为两点来作答。
【2007年广东卷第20题】傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人？（5分）
