例谈信息技术在小学语文阅读教学中的创新应用
积石山县希望小学 胡仲国
内容摘要：随着现代信息技术的发展和信息技术在教育教学领域的广泛应用，一场新的教育改革已经在世界各地深入展开，并为广大的教育工作着所接受。信息技术在改善教学环境的同时，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准也指出要“注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本文就信息技术在小学语文阅读教学中的应用谈一些自己还不成熟的尝试与探索。
关键词：信息技术 小学语文 阅读教学 创新应用
随着现代信息技术的发展和信息技术在教育教学领域的广泛应用，一场新的教育改革已经在世界各地深入展开，并为广大的教育工作着所接受。信息技术在改善教学环境的同时，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文课程标准也指出要“注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本文就信息技术在小学语文阅读教学中的应用谈一些自己还不成熟的尝试与探索。
一、信息技术，学生阅读兴趣的催化剂
“兴趣是最好的老师”，只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发起他们阅读的欲望，阅读教学才会水到渠成，事半功倍。而在激发学生阅读兴趣方面，信息技术无疑是一很好的催化剂。如在教学《草原》一课时，可以先用多媒体课件播放一段优美的草原风光，再配以优美的草原歌曲，使学生陶醉其中，以优美的意境触及学生情感的心弦，从而激发他们对《草原》一文的阅读兴趣。又如在教学《松鼠》时，可以先利用多媒体在屏幕上出示一幅幅松鼠的图片，当学生正看得入迷时再追问：你们想进一步了解这些可爱的小动物吗？那就快去看看作者笔下的松鼠到底是什么样子的？因为学生已经有了阅读的渴望、阅读的兴趣，所以立马如饥似渴的读起课文来，其教学自然也就收到了良好的效果。
二、多媒体课件，学生阅读的视听大餐
众所周知，利用多媒体课件进行教学，可以很容易的做到图、文、声、像并茂，可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使其抽象、难以理解的阅读材料感性化、简单化。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，甚至生动逼真的场景再现，能调动学生的各种感官功能，增强阅读教学的魅力，让学生在享受视听大餐的同时，理解文意，掌握内容，升华情感，这种教学效果非传统教学手段所能企及的。
比如在教学《小桥流水人家》一课时，多媒体集形、生、色、像为一体，运用动画再现情境，再现小桥流水人家的美丽画面，创设悠远的意境，并利用音乐渲染气氛，为学生开拓一个无限的想象空间，创造出一个充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，引导学生阅读的情感体验，激发学生的想象潜力，使其阅读教学收到良好的效果。再如《和我们一样享受春天》一文中，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？在教学时，可以搜集近些年来有关战争的一些资料，或者准备相关的录像、视频资料，并把这些资料恰当的链接在多媒体课件当中，在教学时，让学生不失时机的观看、阅读，使学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平，制止战争的心愿，这样一来，实现其阅读教学的目标也就顺理成章了。
三、网络资源，便于检索的个人资料库
随着计算机网络应用的日益普及，特备是Internet的迅猛发展，为小学阅读教学创造了前所未有的有利条件，尤其是对于小学高年级学生来说，由于他们已经掌握了基本的计算机操作知识，所以让学生能够充分利用网络资源，是阅读教学的又一创新与发展。《中小学生信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中也指出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和讨论的能力。努力创造条件，积极利用信息没技术开发各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
对于小学生来说，由于受到知识储备不足、生活经验不够等种种原因，使学生在阅读中难免会遇到重重困难。当学生遇到这样那样的困难时，我们做老师的在大多时候是将其自己的阅读体验或其将所谓的标准答案告诉学生，殊不知，这是在扼杀学生的思维与创新，阻碍他们的发展。我们应该更多的去组织、去引导学生，使其他们能够有自己独特的阅读体验才对啊。而让学生学会利用网络资源便是既能还学生主体地位，又能解决学生在阅读中所遇到的困难的有效方法之一。如在教学人教版六年级上册以“初识鲁迅”为专题安排的第五组课文时，我就提前布置学生搜集关于鲁迅的资料，同学们就利用了网络资源，其结果让人大为吃惊，他们不仅收集到了鲁迅的生平事迹、作品，还将关于鲁迅的逸闻轶事、其他作家笔下的鲁迅，如巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》等等都一一整理。真可谓是“一网打尽”。通过这些相关资料的交流，通过课堂内外的阅读，使鲁迅这一人物形象在学生心中留下深刻的烙印。
四、网上阅读，拓展学生的阅读空间
一直以来，阅读教学总是语文教学的重要组成部分。尤其是到了小学高年级。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主题，虽然这些作品是学生学习祖国语言文字的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、开拓知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借，但是要想真正提高学生的阅读能力，为学生以后的学习、生活打下良好的基础，光靠有限的课堂教学和一本书（即课本）的阅读是不够的。《小学语文新课程标准》也有“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字”的要求。可见，阅读教学在立足课本的基础上，还必须积极学生进行课外阅读，而面对学校图书室藏书少、自己买书有贵的现实，让学生进行网上阅读无疑又是不错的选择。
