生：……
师：别紧张，自己怎么理解的，你就怎么说。
生疙疙瘩瘩地把意思讲出来了。
师：请坐。同学们能在这首诗中找到一词，来概括诗人“与友人别”时候的心情吗？
生：愁
师：愁用了一个“杀”来修饰，意思就是说——
生：特别厉害。
师（师板书：
师：说得很好。你能不能把这句读出忧愁的感情出来？
（生读“杨花愁杀渡江人”）
师（强调）：非常地痛苦呀。范读：杨花愁杀渡江人！你再读一遍。
生：杨花愁杀渡江人！
师：我们大家一起来体会这种离别的痛苦。“杨花愁杀渡江人”——
（生齐读“杨花愁杀渡江人”。）
师：那么诗人又是怎样来渲染这种浓浓的忧伤的呢？你注意到这首诗里面的景物了吗？是什么样的景物激起他们离别的伤感？请同学们用笔画出来。（教师巡视），师可提示：诗人郑谷在扬子江头首先看到了什么？
生：扬子江、杨柳、杨花、风笛、离亭。
师：扬子江，也是一景，但在这首诗里是送别地点，我们就找其他更有特点的景物。（板书： 景：杨柳、杨花、风笛、
师：那我们先来看杨柳和杨花吧。对于杨柳和杨花，谁知道，来谈谈？
生（比划）杨柳是这样的……
师（点击幻灯片）：你看这是杨柳吗？
生：不是。
师：（点击幻灯片）这是杨柳吗？
生：是的。
师：（指幻灯片）你看，杨柳的枝条又细又软，风吹过来，它可以随风飘拂。这景观是十分动人的。杨花是什么？
生：柳絮。
师：杨花就是柳絮。图上看不到，因为柳絮很细，很轻，能像雪花一样地在空中飞舞。扬子江头杨柳春，春天的杨柳和柳絮啊，你们能不能想象一下，是怎样的景色呢？
生：……
师：杨柳到了春天，长得怎样？（请一生回答）
生：长得郁郁葱葱。
师：（引导）：长得郁郁葱葱，他那成千上万条柔软细长的柳丝啊，风吹过来会怎么样？
生：随风飘拂。
师：千万缕嫩绿的、柔软的、细长的柳丝随风摇曳，有的拖在岸上，有的飘在水里，婀娜多姿，姿态优美，情意绵绵。枝头洁白的柳絮像雪花一样在空中飞舞，无声地落在地上和小溪水面上。现在谁来把第一句读一下，让我们感受到，春天的杨柳是多么的美。
生读，师带读第一句。
师：请你再读一次，把这让人陶醉的迷人春景展现在大家面前。
生再读：扬子江头杨柳春。
师：谢谢你啊。如果我们用一个字来形容我们对春天的杨柳杨花的印象的话，那就是——
生：美。
师：可是在这样的春光美景，在离别人的心中并不能引起欢快。诗人和朋友内心感受到的只是——
生1：愁
生2：忧伤、痛苦。
师：既然再美的春光也无法使他们快乐起来。那么诗人为什么要在这里描写那明媚的春光呢？
生：……
师：这就是对比反衬手法，比如《红楼梦》里面写到贾宝玉和薛宝钗结婚的时候，非常热闹，可是，旁边的林黛玉却凄凉地走到了她生命的尽头。作者正是用结婚时的热闹来反衬林黛玉的死，使林黛玉的死更显凄凉。古代有一条这样的文学理论（点击幻灯片）：以乐景写哀，倍见其哀。（反衬作用）
师：同样的道理，诗人郑谷在这里描写那明媚的春光，起到什么作用啊？
生：反衬自己离别的痛苦。
师：对。而这份痛苦有多深，就说明他与朋友之间的友情——
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