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窦桂梅教学实录——《难忘的一天》_

[07-01 03:15:20]   来源:http://www.suxue6.com  语文教学反思   阅读:8984

概要:文 章www.suxue6.com 师:同学们好!生:老师好!师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好,就向谁问好。(生向窦老师问好)师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?生:老师下午好!师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。生:窦老师下午好!师:你们声音真大,老师真喜欢你们!师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---生:难忘(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)师:老师有难忘的事,你们有吗?生:窦老师给我上课,我难忘。师:这事要等我们上完课再说。生:妈妈和别人打起来了我难忘。生:……师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)师:谁愿意读第一节(生读,读得像唱歌)师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。(生读,读得很好)师:节...
窦桂梅教学实录——《难忘的一天》_,标签:小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
文 章
www.suxue6.com 师:同学们好!
  生:老师好!
  师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好,  就向谁问好。(生向窦老师问好)
  师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?
  生:老师下午好!
  师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
  生:窦老师下午好!
  师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
  师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?
  那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
  (师讲述一个难忘的故事)
  师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---
  生:难忘
  (师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)
  师:老师有难忘的事,你们有吗?
  生:窦老师给我上课,我难忘。
  师:这事要等我们上完课再说。
  生:妈妈和别人打起来了我难忘。
  生:……
  师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
  有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一  天。(师板书课题)
  师:谁愿意读第一节
  (生读,读得像唱歌)
  师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。
  (生读,读得很好)
  师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正
  (正音,齐读)
  师:继续往下读
  (生读,读得不错)
  师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握   手,继续往下读
  (生读,师正音)
  (这样一个小节一个小节地读完全文)
  师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)
  不过有几个句子还要再读几遍。
  (读“我”心情变化的三个句子)
  师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
  (出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)
  谁想读,举手读(生读)
  师:“紧张”相反的词是什么?
  生:放松
  生:轻松
  师:对,就像你这样的放松、轻松。
  为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。
  生:他想见邓爷爷
  师:为什么见邓爷爷就紧张呢?
  生:邓爷爷是国家领导人
  生:邓爷爷是军事家
  生:邓爷爷是国家主席
  生:……
  师:邓爷爷的原名是什么?
  (生齐说:邓小平)
  师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)
  就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?
  那他为什么激动?
  生:他想马上能见到邓爷爷了。
  师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
  把手放在胸口,来读一读。
  (个别读,男生读,女生读)
  师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?
  假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)
  生:不行!
  师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)
  生:不行!
  师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。
  (生自由读句子)
  师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)
  快向邓爷爷问好!
  (生纷纷说“邓爷爷好!”)
  师:能不能语言丰富些?
  生:邓爷爷,见到您很高兴。
  生:邓爷爷,您辛苦了!
  生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
  生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
  师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。
  (生问好)
  师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?
  生:高兴
  生:欢乐
  生:带着慈祥的微笑
  生:笑容满面
  生:和蔼可亲
  师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?
  生:“我”的心情一下子平静了。
  师:再摸摸胸口,谁想读
  (生读)
  师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?
  生:平静
  师:再读读这句话。
  (生再读)
  师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)
  这样读行吗?
  生:不行。
  师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
  生:行!
  师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)
  师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
  就这句话你能提出些问题来吗?
  生:为什么我兴奋地走在回家的路上。
  师:很好,兴奋就是--
  生:高兴,快乐,开心,愉快
  师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”,  老师来采访一下。
  (生自由读)
  (下课铃响)
  第二课时
  师:采访开始,你好!
  生:窦老师好!
  师:你为什么这么兴奋?
  (生答不上来)
  师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。
  生:邓爷爷表扬了我
  生:你怎么给他表演的?
  生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。
  师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?
  (生答)
  师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)
  大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)
  这句话你理解了吗?(生再读)
  (生答不上)
  师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的  理解,赶紧问。
  (生走位问)
  生:就是小时候开始学计算机
  生:小时候就要开始学,长大就会了。

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