概要：文 章www.suxue6.com 《文言词语与句式》教学反思文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。诚如吕叔湘先生所说：“教文言文是什么目的？可以说有几种说法：第一，是古为今用。在现代的书面语里头，时常会出现一些文言词语，甚至于引一段文言文，或是引两句诗，要能够读懂，就得学一点文言，这是一个说法。还有古代文艺，古代有很多好作品，我们要能够欣赏，这也是一个目的。再进一步，还有一个文化遗产的问题。我们中国历史长，文化遗产丰富，现在的青年如果不学文言文，这个遗产就丢了。”吕老引述的这三种说法已达成共识。中学生要具有阅读浅易文言文的能力，《大纲》的要求为： “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”文言文是言文并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解、句式辨析等。可由于文言文距离我们的时代久远，和现代文比，写作的文化背景差异大，使用的词语、句法也不同，有的词汇，今人已不用，即使延用至今，与现代汉语中的词义...
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《文言词语与句式》教学反思
文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。诚如吕叔湘先生所说：“教文言文是什么目的？可以说有几种说法：第一，是古为今用。在现代的书面语里头，时常会出现一些文言词语，甚至于引一段文言文，或是引两句诗，要能够读懂，就得学一点文言，这是一个说法。还有古代文艺，古代有很多好作品，我们要能够欣赏，这也是一个目的。再进一步，还有一个文化遗产的问题。我们中国历史长，文化遗产丰富，现在的青年如果不学文言文，这个遗产就丢了。”吕老引述的这三种说法已达成共识。
中学生要具有阅读浅易文言文的能力，《大纲》的要求为： “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”文言文是言文并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解、句式辨析等。
可由于文言文距离我们的时代久远，和现代文比，写作的文化背景差异大，使用的词语、句法也不同，有的词汇，今人已不用，即使延用至今，与现代汉语中的词义，相差甚远，因此学生阅读文言文时，首先就在疏通文意上产生障碍，加之在传统教学过程中教师贯彻“字字落实，句句清楚”的方针，多采用教师讲、学生记的单一模式，强调教师作为教育主体的"主导"作用， 忽视学生作为学习主体的能动作用，致使教学过程失去生机和活力，使文言文成为教师教学的薄弱环节、学生学习的难点。在“文言词语与句式”专题的教学过程中，我觉得提高学生的学习兴趣是关键，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就能出智慧，去战胜学习中的困难，有了兴趣，学生就可以由被动的、反应性的接受者，转变为主动的、创造性的获取者。
为了让学生有兴趣主动学习，我在教学过程中注意发挥学生的主体意识。首先，以学定教，在课前先了解哪些问题是学生可以发挥主观能动性自己梳理探究的，哪些是需要学生合作梳理探究的，通过讨论，我们共同确定了三个问题作为合作探究目标：①词类活用中意动与使动的区别是什么②我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义③宾语前置有哪几种情况。
然后，让学生根据兴趣分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也允许学生上网搜集资料，从而探究出规律。学生的积极性很高，他们认真梳理了课本中的典型例句，遇到疑难问题小组同学之间互相讨论，在小组长的协调下，分工合作，精通计算机的同学制课件，语言表达流畅的同学担任成果展示时的发言人，在大家的共同努力下，成果显著，“词类活用小组”探究出了意动与使动的区别，“实词词义小组” 探究出了准确把握实词词义的规律，“宾语前置小组” 探究出了宾语前置的三种情况，通过梳理探究，我们基本上达到了预期目标。在成果展示课上，学生发言积极，学生很好地合作完成了“文言词语与句式”专题的学习任务。
最后，由六个小组各派一名学生组成评价小组，评价小组对六个小组的成果进行打分评价，同学们从“例句是否典型，规律是否准确，表达是否流畅，合作是否默契，课件是否精美”五个方面着手，综合测评，最后，“词类活用小组” 获得了“最佳小组”的称号，看到自己的付出有了回报，“词类活用小组”的同学备受鼓舞。
课后，许多同学对我说，通过这次梳理探究活动，许多以前不太明白的问题弄懂了，受益匪浅。我也觉得这次活动很有意义，因为学生在学习过程中，互相启发，共同探究，在探究中感悟，在感悟中成长，不仅有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力，同学们“探究并快乐着”。
其实，教学活动是双边活动，从教的过程看，教师是主体，从学的过程看，学生是主体。钱梦龙说过"学生的认识活动只能通过自己的实践、感知 ，在他们自己头脑进行，别人谁也替代不了"。想让学生主动地学习文言文，学好文言文， 关键是把学习的自主权还给学生，让学生唱主角。在“文言词语与句式”专题的教学过程中，我以学生参与教学为核心，由注重教师的教转向注重学生的学，让学生自主探究，体验进步的喜悦和获得知识的满足。我觉得我的做法是符合课改理念的，新课程强调活动探究，合作学习，注重在学生的活动中主动建构知识。叶老曾说过，要让学生奋其力，自致其知，而学生开展的质疑和答疑、自评和互评等活动，让学生掌握了学习的自主权，学生在讨论、交流、竞争中主动获取了知识。
达尔文曾说，科学就是整理事实，以便从中得到普遍的规律和结论。我觉得，让学生自主学习，增强文言课堂的思维力度，教会学生举一反三、融会贯通的能力，提升他们的文学鉴赏品位，继承和发扬中国优秀的文化传统，才是我们真正学习文言的目标。
当然，教学永远是遗憾的艺术，由于教学经验不足，也有许多自己觉得做得不够的地方，比如注重了学生的主体地位，可能老师的主导作用发挥得不够，在提问质疑环节，由于时间限制，没有完全展开等，在以后的教学实践中，我会不断反思总结，希望能够悟得一些教学的真谛。
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