我放下手中的作业，两眼紧盯着电话机。爸爸慢慢地喝上了小说，摘下了老花镜，坐了起来，走到电话机旁，满脸的疑惑和凝重，厨房里的妈妈连忙跑了出来，手里还拿着粘满洗洁净的饭碗。看看我又看看爸爸，想说什么，被爸爸用手势挡住了。我家的空气一下子凝固了。我们也像被孙悟空用定身法盯住一样。
爸爸似乎胸有成竹，表情逐渐趋于安静，一丝笑容挂在嘴边，妈妈却表现得很着急，看样子恨不能抓起电话……
难道是……难道是姐姐从大洋彼岸打来的吗？我心里激动地想。（许多同学在写的文章里不会或者不愿善于表露自己的心理和感情。在他们的文章里，没有“我想”没有“我认为”没有“我感到”或者“我思忖”。其实，在你的思想里，何曾有一时一刻没有只属于你自己的想法，你为什么不说出来，为什么不表露在你的文章里呢？多说一些属于你心理中的思想吧！那样，最容易拉近你和读者的距离！）
姐姐出国前，曾经和我们商定，每逢星期六的晚上7点钟，她都将达一个电话回家，但是家人不要曲解这个电话，如果这个电话铃声响了六次以后停下，就说明她在那边一切安好。（现在终于把开头的包袱：“丢出来了。如果这个“包袱”一开始就丢出来了，后面的文章还有什么意思呢？）
此刻我们每一个人都在默默地数着，怀着虔诚的希望：“二、三、四、五……”就在电话想到六次之后，突然，安静了。
这是，全家都欢呼起来。我分明看到爸爸笑了，妈妈却哭了。
根据写作的内容，进行游戏。游戏之后进行写作。其作用有很多
重要的是：1游戏本身是写作素材。例如：（游戏二：假如没有成语。）
任务1分组进行成语接龙，第一组每个人说一个褒义成语，要连续不断；第二组每个人说一个贬义成语，看哪个组说的多。
假如没有成语，我们该如何把成语表达的意思，用一段文字把它叙述清楚，当然你要在写作时，设置一个情景，例如：聚精会神、背井离乡，狼狈为奸等自选一个成语来描述。
再如：五官并用作文法。观其形、嗅其味、闻其声、摸其软硬、尝其甘苦。
大家都学过朱自清先生的《春》这一课吧？作者把春天写得如临其境，就是因为他把五官的作用全部抖调动起来了。想一想有哪些地方是有了眼观以及其他等方面的感官呢？请你把你吃过的最好的一顿饭（或者其他食物）讲给大家听。
其二：游戏也有效地调动学生的生活体验，挖掘出平日没有多关注的生活素材。
如：五官并用作文法。
学生的感官是平时体验过的各种生活，这些学生并没有引起注意，在游戏中自然而然地让学生引发联想而形成了较为深刻的影响。
再如：“把时间拉长”
在学生体验的过程中，有意无意间，把学生的视野由关注点引向面。例：伏明霞轻轻一跳，在空中舞出精美的芭蕾。她的教练脸上顿时展出舒心的笑容。全场的观众屏住了气，都不自觉的站了起来，时空都像是定格在那一霎那。哪几位外国运动员的教练无可奈何地摇摇头，脸上也涌起了敬佩的神色。随着伏明霞一个漂亮的如水，跳水馆内响起了雷鸣般的掌声和欢呼声。伏明霞的队友双手捂着脸，跑倒教练的身前，张开双臂抱住教练的脖子，两眼滚下激动地热泪……这些在电视中常见的镜头被孩子们用笔刻画了出来。
蜜是甜的。蜂王浆却是又辣又涩，价值是蜜的近十倍。酿造蜂王浆更需要功夫。生活中的辣、涩味儿更易感动人。如师院附中一位老师曾带给我们学生升格的一件作品：
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
