采 蜜 与 酿 蜜
清徐教研科研中心王海亮
春夏季节是鲜花盛开的时期，蜜源最为丰富。这时候，工蜂开始频繁地外出采蜜。他们停在花朵中央，伸出精巧如管子的“舌头”，舌尖还有一个密匙，当“舌头”一伸一缩时，花冠底部的甜汁就顺着“舌头” 流到了蜜胃中去。工蜂吸完一朵再吸一朵，直到把蜜胃装满，肚子鼓起发亮为止。
在通常情况下，一只蜜蜂一天要外出采蜜40多次，每次采100朵花，但采到的甜汁只能酿0.5克蜜。
采集花蜜如此辛苦，把花蜜酿成蜂蜜也不轻松。所有的工蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂房中，到了晚上，再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制，然后再吐出来，再吞进去，如此轮番吞吞吐吐，要进行100~240次，最后才酿成香甜的蜂蜜。
学生的写作也是这样，生活就是那丰富的蜜源，我们积累素材如同采蜜，需要我们引导学生把生活的甜汁、花粉积累起来。其实，任何生活在家庭、社会、学校中的学生，生活的蜜源应该是丰富多彩的。只不过对生活的体验不够，不深罢了，没有把生活的“甜汁”吞入“蜜胃”里而已。正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如何引导学生采蜜？（我在《为学生“开光”“点睛”》有所涉及，这里不再啰嗦。）让学生学会观察生活，体验生活：任何事情只有自己亲身经历了，才会表达的更加的真切感人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中学生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。
五彩缤纷的现实生活中，蜜源是无处不在的，但不是每个人都能关注到，任何机遇都是给有准备的人的。就像今年4月9日，早已是花红柳绿了，我们太原地区的天空却飘下了一场大雪。大千世界更是异彩纷呈——柳绿花红雪白，雪压绿枝头，梨花与雪竞白，桃花于雪争艳，这是一种奇景。面对此景何人不感叹。许多人在花前留影，为桃花琼枝拍照。然而人们对此的感受却完全不同。果农叹息：今年桃、梨、葡萄绝收；粮农则喜上眉梢曰：缓解了旱情；城里人说：禽流感得以遏制。老年人感慨：天有不测风云，前两天32度高温，现在又骤降到零度以下。实在是景同情不同。如让他们分别写文，所表达的必然都是真情实感，情景交融，抒发的情感却又大相径庭。一切景语皆情语，正如白居易所说：“感人心者莫先乎情”。情感是作者主观生成的往往与自己的生活经历，人生观、价值观分不开的。而情感的表达必须借助于材料才能较好地呈现出来。
素材是为主题和情感服务的，同一素材可用于不同的主题和情感。如何用，则需要我们教学生学会“酿蜜”。
任何写作都是从内容开始的。这里的内容主要是情感。在写作题目确立之后，首要考虑的是立意(情感)，然后就是从积累的素材中选材了。
这次太原“名师大讲堂”郑桂华老师教了我们几招，其中适用于“酿蜜”的一招是“唤醒学生的生活体验”。“文如看山不喜平”。郑老师的课上，让学生谈如何才能写得“一波三折”。然后，郑老师举了传说中大才子唐伯虎写祝寿联和三顾茅庐的例子，让学生体验什么是一波三折。并引导学生归纳一波三折的特点。接着就生活中的波折——上学：起床、吃饭、到校，让学生来调动生活中的体验。结果，学生在课堂中就说出了“闹钟没听到，起来又睡下，校服忘了穿、等不到公交车，坐错车等23项之多，不少学生为强调其真实性，还要说明“这是我真实的经历”（完成了采蜜的过程）这些内容学生平时并不太注意，也并不一定能很好的写入文章中去。最后郑老师让学生在这23项中任选3项来写一下上学的波折（开始了酿蜜的活动）。
“一波三折”是写作的要求，如何让学生写的一波三折，郑老师通过让学生体验，明白一波三折的特点，并引导学生把生活中的素材加以合理安排，写出自己的文字。这是一种酿蜜过程。
由此我又联想到上海交通大学的李白坚教授的酿蜜招数——游戏作文法。其中的“把时间拉长”、“假如没有成语”、“五官并用作文法”等。也都调动了学生的生活体验，同时蕴含着如何进行细节刻画，侧面烘托等描写的手法。
例文：把时间拉长
电话铃响
“叮铃铃、叮铃铃”，不偏不倚，正好是7点钟，电话铃响了。
