您现在的位置:速学网教学教育语文学习写作教学作文教学到底出了什么问题?» 正文

作文教学到底出了什么问题?

[10-05 21:58:40]   来源:http://www.suxue6.com  写作教学   阅读:8612

概要: 其实,多年以来,高考作文评卷的客观性一直遭到怀疑。关于这一点,我在《高考作文阅卷手记》(于1于2002年4月25日《南方周末》)一文中比较具体地介绍过,据说也引起有关方面的重视,但情况没有根本性的好转。 当然,对学生而言,高考很重要;然而高考作文是在一种特殊状态下评价的,有些“得分经验”对高考写作有一定的作用,但不过是旁门左道,绝非文章正途。例如,目前高中生作文流行的“文化大散文”,就是时尚阅读与应试作文融合的怪胎,高考或作文大赛中总有成批的学生效仿,一度屡屡得手,遂成时尚。所谓“文化大散文”,无非是这样一种表现形式:来点历史文化知识,掺些文学想象,能和题目靠得上、挂得拢,加上几段漂亮话以显示积极修辞意识……于是上下五千年,东西南北中,天马行空,纵横驰骋,一显“大气”,二见“高度”,目的则是要“抢眼”,得高分。这些文章内容往往大而不当,空空无物,品质芜杂,经不起细看(有专家讥之为“口红作文”)。几年前,用这种方法,一些学生在作文竞赛和高考中得过些便宜。客观地说,有些同学视野开阔,读书积累丰厚,有感而发,在立意和表达上确有独特之处;可是也有相当一部分学生...
作文教学到底出了什么问题?,标签:写作教学大全,http://www.suxue6.com
    其实,多年以来,高考作文评卷的客观性一直遭到怀疑。关于这一点,我在《高考作文阅卷手记》(于1于2002年4月25日《南方周末》)一文中比较具体地介绍过,据说也引起有关方面的重视,但情况没有根本性的好转。

    当然,对学生而言,高考很重要;然而高考作文是在一种特殊状态下评价的,有些“得分经验”对高考写作有一定的作用,但不过是旁门左道,绝非文章正途。例如,目前高中生作文流行的“文化大散文”,就是时尚阅读与应试作文融合的怪胎,高考或作文大赛中总有成批的学生效仿,一度屡屡得手,遂成时尚。所谓“文化大散文”,无非是这样一种表现形式:来点历史文化知识,掺些文学想象,能和题目靠得上、挂得拢,加上几段漂亮话以显示积极修辞意识……于是上下五千年,东西南北中,天马行空,纵横驰骋,一显“大气”,二见“高度”,目的则是要“抢眼”,得高分。这些文章内容往往大而不当,空空无物,品质芜杂,经不起细看(有专家讥之为“口红作文”)。几年前,用这种方法,一些学生在作文竞赛和高考中得过些便宜。客观地说,有些同学视野开阔,读书积累丰厚,有感而发,在立意和表达上确有独特之处;可是也有相当一部分学生不具备这种学养,却经教师“点拨”,群起效仿。须知这一“捷径”成了套路,早已过时,也不可能有创新。高考作文套路颇有几种。又如连缀堆砌古诗文,词藻华丽,看似大气,其实苍白无物,形式单调,一篇之中,没有几句是自己的话,仿佛这样才见风雅。以近几年考试作文为例,有些同学被告知,只要脑袋灵活,学上一句话也可以“通吃”。比如,开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文,简便易学。请看如何“变通”:
    2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳,水的灵动”,他写道:“屈原向我们走来……他的爱国之情,像山一样沉稳……他的文思,像水一样灵动……”
    2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”,他写道:“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’,他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汨罗江时,他画出了人生的‘豹尾’……”
    2006年江苏省的高考作文题是“人与路”,这就更好办了,他写道:“屈原向我们走来,他走的是一条什么样的路呢?……”
    2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”,他写道:“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”下面仍然用老一套……
    教师就这样教学生“以不变应万变”,高考混个四五十分也许不成问题;教师以一句“屈原向我们走来”也可能轻松地混上几年。可是,难道这就是写作教学的“创新”?学生从此凭一句“屈原向我们走来”走上社会?这就是他从学校获得的“写作能力:’?
    盲目地模仿这类应试作文,以不变应万变,也让一些学生反应迟钝,丧失了自己的思考能力。江苏有一次作文大赛,以“禁止鸣笛”的交通标志图案为题,竟有多位高三学生从秦始皇一直写到林则徐,与“禁止鸣笛”标志根本搭不上。另一题是“陌生人,你好!”——命题思路是想引导学生关注社会,关注人,岂知有些学生根本不管,照样从秦始皇一路说到林则徐,个个套上个“陌生人”,并向他们“问好”……可见此法已经泛滥成灾。这类远离生活的文章几乎可以不动脑筋,它无法体现作者的思考价值。
    鼓励学生多读经典作品,在生活中注意积累,加强写作技巧的指导,和高考作文保持适当的距离,才是提高写作教学效率的正途。

教师自身的写作如何?

    对阅读教学,一般教师并不感到有多难(至少手上有一本教参和“参考答案”),相对而言,在写作教学上,办法不太多。
    教师抱怨学生不爱写,抱怨学生作文水平难提高,那么,教师自身的写作状况如何,教师本人一年写多少“作文”,每问及此,许多同行避而不谈,也不愿就这个问题反思。由于应试教育等方面的问题,当今教师读书少,令人担忧;而语文教师不写作,怕动笔,却没有引起广泛的关注。教师自己不写作,缺乏写作体验,却能批改学生的作文,甚至敢于“指导”,实在有点不可思议。教师不写作,可能是作文教学低效的一个重要原因。写作是个人体验很强的实践活动,一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程。怎样审题立意,怎样选择材料,怎样构思,怎样写得有些波澜,怎样分解论点,怎样才能引起读者的关注,怎样才能让别人喜欢自己的文章,教师敢不敢就自己出的作文题也写上一篇,能不能就一道作文题说出五种以上的构思,教师会不会就一个话题写出三种不同文体的文章,等等,只有具备个人的切身体验,教师的指导才会令学生信服,才有效果。近年看到一些爱写作的青年教师的文章,觉得他们虽然现在缺乏教学经验,但以后一定能成为优秀的教师,因为他富有想象力,有表达的激情,这就意味着他具有超于一般的创造意识和沟通能力。
    相当一部分教师仍然不懂写作的本质。写作是生命的活动,是思想者的活动,是创造,而不仅仅是“基本功”。更何况即使教基本功,也需要遵循学生的认知规律,也需要调动学生的学习兴趣,尊重学生的写作个性。教师对学生在写作学习中遇到的问题要有正确的判断,他的教学方法应当显示出创造者的智慧;教师缺乏创新精神,他的学生也很难有创造性的思维活动。
    总而言之,只要教师善于动脑筋,便会有数不尽的办法激发学生的写作激情,让学生的写作获得持续的发展。全国有一百多万名语文教师,办法多得是。
    重要的在于能否想到:每一位学生都有可能成为诗人。

上一页  [1] [2] [3] 


Tag:写作教学写作教学大全语文学习 - 写作教学

Copyright 速学网 © 版权所有 All Rights Reserved.

1 2 3 4 5 6