当然，对学生而言，高考很重要；然而高考作文是在一种特殊状态下评价的，有些“得分经验”对高考写作有一定的作用，但不过是旁门左道，绝非文章正途。例如，目前高中生作文流行的“文化大散文”，就是时尚阅读与应试作文融合的怪胎，高考或作文大赛中总有成批的学生效仿，一度屡屡得手，遂成时尚。所谓“文化大散文”，无非是这样一种表现形式：来点历史文化知识，掺些文学想象，能和题目靠得上、挂得拢，加上几段漂亮话以显示积极修辞意识……于是上下五千年，东西南北中，天马行空，纵横驰骋，一显“大气”，二见“高度”，目的则是要“抢眼”，得高分。这些文章内容往往大而不当，空空无物，品质芜杂，经不起细看(有专家讥之为“口红作文”)。几年前，用这种方法，一些学生在作文竞赛和高考中得过些便宜。客观地说，有些同学视野开阔，读书积累丰厚，有感而发，在立意和表达上确有独特之处；可是也有相当一部分学生不具备这种学养，却经教师“点拨”，群起效仿。须知这一“捷径”成了套路，早已过时，也不可能有创新。高考作文套路颇有几种。又如连缀堆砌古诗文，词藻华丽，看似大气，其实苍白无物，形式单调，一篇之中，没有几句是自己的话，仿佛这样才见风雅。以近几年考试作文为例，有些同学被告知，只要脑袋灵活，学上一句话也可以“通吃”。比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文，简便易学。请看如何“变通”：
2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，他写道：“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动……”
2005年江苏省的高考作文题是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，他写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”
2006年江苏省的高考作文题是“人与路”，这就更好办了，他写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢?……”
2007年江苏省的高考作文题是“怀想天空”，他写道：“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……”下面仍然用老一套……
教师就这样教学生“以不变应万变”，高考混个四五十分也许不成问题；教师以一句“屈原向我们走来”也可能轻松地混上几年。可是，难道这就是写作教学的“创新”?学生从此凭一句“屈原向我们走来”走上社会?这就是他从学校获得的“写作能力：’?
盲目地模仿这类应试作文，以不变应万变，也让一些学生反应迟钝，丧失了自己的思考能力。江苏有一次作文大赛，以“禁止鸣笛”的交通标志图案为题，竟有多位高三学生从秦始皇一直写到林则徐，与“禁止鸣笛”标志根本搭不上。另一题是“陌生人，你好!”——命题思路是想引导学生关注社会，关注人，岂知有些学生根本不管，照样从秦始皇一路说到林则徐，个个套上个“陌生人”，并向他们“问好”……可见此法已经泛滥成灾。这类远离生活的文章几乎可以不动脑筋，它无法体现作者的思考价值。
鼓励学生多读经典作品，在生活中注意积累，加强写作技巧的指导，和高考作文保持适当的距离，才是提高写作教学效率的正途。
教师自身的写作如何?
对阅读教学，一般教师并不感到有多难(至少手上有一本教参和“参考答案”)，相对而言，在写作教学上，办法不太多。
教师抱怨学生不爱写，抱怨学生作文水平难提高，那么，教师自身的写作状况如何，教师本人一年写多少“作文”，每问及此，许多同行避而不谈，也不愿就这个问题反思。由于应试教育等方面的问题，当今教师读书少，令人担忧；而语文教师不写作，怕动笔，却没有引起广泛的关注。教师自己不写作，缺乏写作体验，却能批改学生的作文，甚至敢于“指导”，实在有点不可思议。教师不写作，可能是作文教学低效的一个重要原因。写作是个人体验很强的实践活动，一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程。怎样审题立意，怎样选择材料，怎样构思，怎样写得有些波澜，怎样分解论点，怎样才能引起读者的关注，怎样才能让别人喜欢自己的文章，教师敢不敢就自己出的作文题也写上一篇，能不能就一道作文题说出五种以上的构思，教师会不会就一个话题写出三种不同文体的文章，等等，只有具备个人的切身体验，教师的指导才会令学生信服，才有效果。近年看到一些爱写作的青年教师的文章，觉得他们虽然现在缺乏教学经验，但以后一定能成为优秀的教师，因为他富有想象力，有表达的激情，这就意味着他具有超于一般的创造意识和沟通能力。
相当一部分教师仍然不懂写作的本质。写作是生命的活动，是思想者的活动，是创造，而不仅仅是“基本功”。更何况即使教基本功，也需要遵循学生的认知规律，也需要调动学生的学习兴趣，尊重学生的写作个性。教师对学生在写作学习中遇到的问题要有正确的判断，他的教学方法应当显示出创造者的智慧；教师缺乏创新精神，他的学生也很难有创造性的思维活动。
总而言之，只要教师善于动脑筋，便会有数不尽的办法激发学生的写作激情，让学生的写作获得持续的发展。全国有一百多万名语文教师，办法多得是。
重要的在于能否想到：每一位学生都有可能成为诗人。
