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入乎其内品文本,出乎其外悟人生——鲁迅作品教学感悟点滴谈

[12-26 16:14:31]   来源:http://www.suxue6.com  阅读教学   阅读:8987

概要:师:鲁迅曾在《十四年的“读经”》里说过“现在的阔人都是聪明人”,他们知道“怎样敷衍, 偷生, 献媚, 弄权, 自私, 然而能够假借大义, 窃取美名”。这里的“聪明人”其实就是统治者“最要紧的奴才,最有用的鹰犬”。课堂上,笔者正是因为及时发现了学生的观点存在矛盾点,才通过一次顺水推舟的就势引导和一次再读感悟,让学生在入乎其内的彼此质疑中用文本证实了自己的观点,充分发挥了学生的主体性。二、为学生制造矛盾点激发探究的火花为了引导学生更加深入地探究聪明人、傻子和奴才这三种人在社会中的真正角色,课堂上笔者还结合学生的课前预习设置了一个能激发学生探究火花的问题情境。【镜头二】师:文章虽然在结尾处戛然而止,却留给了我们很多想象的空间。预习作业中大家已经为文章续写了第四个场面。作业中,有人认为聪明人后来变成了主人,还有人认为傻子也变成了聪明人……大家同意这些观点吗?请说出自己的想法。生:傻子被人赶走之后,可能就放弃了。他以后也会像聪明人一样对其他人的事情假装安慰一下,变成一个聪明人。师:你觉得傻子会变成聪明人?生:我不同意。我觉得傻子会变成主人。鲁迅先生的这篇文章写于“五四”退潮前...
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师:鲁迅曾在《十四年的“读经”》里说过“现在的阔人都是聪明人”,他们知道“怎样敷衍, 偷生, 献媚, 弄权, 自私, 然而能够假借大义, 窃取美名”。这里的“聪明人”其实就是统治者“最要紧的奴才,最有用的鹰犬”。

课堂上,笔者正是因为及时发现了学生的观点存在矛盾点,才通过一次顺水推舟的就势引导和一次再读感悟,让学生在入乎其内的彼此质疑中用文本证实了自己的观点,充分发挥了学生的主体性。

二、为学生制造矛盾点激发探究的火花

为了引导学生更加深入地探究聪明人、傻子和奴才这三种人在社会中的真正角色,课堂上笔者还结合学生的课前预习设置了一个能激发学生探究火花的问题情境。

【镜头二】

师:文章虽然在结尾处戛然而止,却留给了我们很多想象的空间。预习作业中大家已经为文章续写了第四个场面。作业中,有人认为聪明人后来变成了主人,还有人认为傻子也变成了聪明人……大家同意这些观点吗?请说出自己的想法。

生:傻子被人赶走之后,可能就放弃了。他以后也会像聪明人一样对其他人的事情假装安慰一下,变成一个聪明人。

师:你觉得傻子会变成聪明人?

生:我不同意。我觉得傻子会变成主人。鲁迅先生的这篇文章写于“五四”退潮前。那时是民主浪潮非常高的时期,我们可以将傻子理解为非常率真的革命者。他要帮奴才砸出一个窗洞来,试图用自己的力量改变现有的封建统治,根除国民的劣根性。如果有一天奴才或聪明人真的意识到了这一点,跟傻子一起反抗,傻子就会成为主人。

(作者单位:上海市奉贤中学)          

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