也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥，我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。”
文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。（不少于200字）（10分）
现代文阅读延伸题，与诗歌阅读延伸题一样，先要细“读”。
首先要回答作者为什么会说“观山如读史”，这是因为：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中有史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。
阅读延伸题要求说说从“观山如读史”中获得的启示。
如何拟写呢？
首先要理解并把握“观山如读史”这一句话。
“观山如读史”强调的是“山中有史”，每座名山都有丰富的历史沉淀。“观山”让人感悟历史，思索人生。
接下来就是搜索素材，一是阅读积累，如泰山、庐山等文化，二是生活经历和人生感悟。如山的史学内蕴、文化价值、哲学启迪、人生意义等。
写短文时，既要突出山的特点，更要表达独到的历史感悟和人生思考。
示例：
“观山如读史”，这句话让我想了很多。
我国领土辽阔，地形复杂多样：有雄伟的喜马拉雅山，也有辽阔的东海；有雄踞亚洲的青藏高原，也有浩荡东去的长江黄河。我们的祖先世世代代生于斯，长于斯，创造了灿烂的文明，演绎出一幕幕可歌可泣的历史故事，遂使我国的山山水水，呈现出自然与人文的双重景观。所以我们的古人教育他们的弟子：读万卷书，行万里路。因为书里的历史是死的，而寄托在山水之间的历史是鲜活的。苏轼来到长江边上，看到三国故垒，眼前涌起赤壁之战的烟云，脑中浮现一个个叱咤风云的英雄豪杰。
所以游历也是一种学习。行走在中华大地上可以领略我们民族历史之悠久，文化之深厚。暑假寒假、“五一”“十一”，让我们背起行囊，去昆仑山拜访西王母，去曲阜叩问孔夫子，去汩罗江边去祭拜屈原，去泰山领略秦皇汉武封禅的壮观……
于是我们明白：山不仅是山，它还是历史；水不仅是水，它还是人文。
无论诗歌阅读延伸题，还是现代文阅读延伸题，都有以下三种类型：
1、启示型。——其要求是“向外联想，联系现实”，前提是由文本而发，无论是感悟还是体验，都必须立足自我，见解独到。
2、评价型——其求是“向内挖掘，结合文本”。这种题要注意发现解读入口，紧扣评价要求，围绕原文，综合分析。
3、理解认识型——其要求是谈对某一事物的理解、认识。首先明确自己的观点，其次分别列出支持自身观点的依据，最后回归文本，结合具体示例作合情合理的分析。
三类题，各有侧重，但有解题共同点，这就是要关注“读”，同时要注意“写”。
