《过零丁洋》教学实录
亭湖新区实验学校 高云兵
今天去区里上了一节语文课，上课的课题是《过零丁洋》，由于有三位老师同上这篇课文，所以我在教学板块上做了很大的构思。我主要采用了这样的板块模式：1：激情导入；2：学生展示预习成果；3：朗读课文，诗意译文；4：研读课文，悟情领意。5：字斟句酌，品味赏析。拓展延伸，厚实底蕴。
在具体的操作环节，我是这样处理的。首现是教学目标1：反复诵读，轻松背诵。2：品味赏析，领悟情怀。3：掌握方法，学以致用；拓展延伸,厚实底蕴。其次是教学重点难点，1：品味赏析，领悟作者的情怀。2：掌握方法，学以致用；拓展延伸，厚实底蕴。再次是教学方法我采用了诵读评析法。
文章感人心者莫乎情，我采用了激情导入法：它是我国五千年文化的瑰宝，它是文学苑中一朵奇葩，他是文学星空中璀璨的明珠，它是文学史上一座不朽的丰碑。它是让人爱得几乎心疼的文学精灵，它是让无数文人墨客如醉如痴。它有边塞的壮阔雄奇；有田园的恬静幽雅；有山水的风光迤逦；有李白的浪漫；有李清照的婉约；有辛弃疾的豪放，它就是古代诗歌。徜徉其中，让人流连忘返。今天,我们一起走进南宋诗人文天祥的《过零丁洋》,用心聆听他的爱国心曲。
其次，我放手让学生来简单介绍文天祥，经过三个学生的努力，学生能说出作者简介。而后，我课件展示文天祥的简介和写作背景。紧接着我示范朗读，然后让学生来读课文。再之后，讲律诗的一般的文化常识（1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点）
律诗，最要紧的是理解诗歌所要表达的思想感情，要想领悟作者的情感，我感觉首先要了解词语的意思，特别是要理解文章中的关键词语。
我首现请同学逐字来解释首联。
“辛苦是艰苦的生活，遭逢是遭遇提拔，起一经，起于一部儒家经典。干戈是兵器，寥落是稀少，四周星，是四年。”
谁来把诗的首联来翻译一下。
“艰苦的生活经历是从读书做官开始的，以薄落的兵力与元军苦战四年。”语文课本上有这两句话的解释。
“同学们，诗的语言是华美的，我们这样翻译已经不能表现诗的意蕴了，我想用诗意的语言来表现诗的意蕴。如何翻译呢老师给大家一些建议：1．正确释字，诗意扩充。2．语言凝练、尽量押韵。”我特意再次提醒文章的韵脚那几个字要放到诗意翻译的句子的后面。并且我给大家做了示例。
然后让同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
接着研读课文，悟情领意。我采用师生对话的方法
请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。
（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。
首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?
“辛苦”、“寥落”。
诗中的“经”具体指哪些儒家经典？
学生沉默
我就补充了这13部书，即：儒家经典主要指儒学十三经。《十三经》是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》谓之“经”，《左传》、《公羊传》、《谷梁传》属于《春秋经》之“传”，《礼记》、《孝经》、《论语》、《孟子》均为“记”，《尔雅》则是汉代经师的训诂之作。这十三种文献，当以“经”的地位最高，“传”、“记”次之，《尔雅》又次之。
作者为什么会有这种感受呢?
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!可以这样说，作者心中充满了------
学生抢着说除了悲苦。
了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?
(读得感情充沛，读出了一种悲苦的味道。)接着我补充“干”“戈”的意思，并说了本来是兵器，这里指战争。还让学生说带“戈”的成语。谈到星的时候，我让学生说带星的诗句。
“星垂平野阔，月涌大江流。”
“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
“七八个星天外，两三点雨山前。”
诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。
颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物）
“柳絮”、“浮萍”。
柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?
因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!
老师很想说，在那时那地，元兵的铁骑在南宋的土地上恣意的践踏，南宋的大好河山处处受元兵蹂躏。
浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？
不能主宰自己的命运、方向。
有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!
这两句诗句都用了什么修辞手法？
以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡。
那么它抒发了作者怎样的情感?
国破家亡的悲哀。
如果说首联是悲苦之情，那么颔联就是同学们说的悲哀之情。用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?
语调低沉，语速要慢。
你能来试试吗？
语速还要慢一点，再来一次。好，这一次真的读出了情感。
哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联
两个惶恐和零丁一样吗？
第一个惶恐是惶恐滩，第二个惶恐是心情，第一个零丁是零丁洋，第二个零丁是孤苦伶仃。
