郭美芹
课题：《谈生命》九上.人教版。
作者：冰心
方案一：2011年2月24日15:55:44
导入：
1.介绍冰心
请同学们介绍你所了解的冰心。看谁介绍时说的句子多。
想法：这种布置和检查意在——已阅读过冰心的《繁星春水》，对作者进行回忆，锻炼学生的口头表达能力。
2.老师补充介绍冰心，进而引入陈子善对冰心《谈生命》一文的赏评。
想法：老师的介绍目的在于起到给学生以学习本文的良好奠基作用。
整体把握：
3.自由朗读全文，这是一篇哲理性很强的散文，看看你读出了怎样的生命味道。板书“谈生命”。用“我读出了-----------的生命味道”说话。
4.再读课文，背几句关于生命哲理性很强的语句，可以背一段，也可以有选择地背几句。用画“正”字的办法记录自己背了几句，一会我们全班展示。
想法：加强学生对作品的感悟记诵能力，培养他们对优秀文化的潜心学习态度，语文课贵在上出语文味。同时倡导学生的自主学习的方式，参与意识等。而不在于老师一味地去讲授。
5.班上轮流展示——前后位展示——小组合作探究自己所积累的富有哲理语句的深层含义。
想法：对这样哲理性强的散文，重视学生的独特体验。
6.速成笔记。写下自己积累的背诵的语句，做心得体会与赏析。如：为何选择这些语句？有何生命意义的指导？等等。
想法：对学生形成的思想认识，及时留下来，做写作小练笔，从而在写作过程中升华自己的思想认识与写作水平，这是读与写的有机结合。
7.读文悟道。同学们，文以载道。请问：你读了本文，认为文章表现了怎样的主题？学生交流，教师板书：快乐＋痛苦→感谢生命！
想法：在学生对作品有了一定的阅读基础时，进行主题探究，遵循学生认识规律。在此重视学生朗读体验交流。让读成为学习语文的真正法子。
8.追溯本源。那么本文是怎样一步步阐释表达主题的？请理清文章层次，并谈谈这样写的好处。
实录：板书 一江春水东流入海 → ↘
生命的过程
一棵小树长大叶落归根 → ↗
想法：从读文到品文，从理解作品到学习写法，从内容到形式，语文学习的味道就足了。
9.写作方法：感性化、理性化、修辞（比喻、拟人、反复、反问等）。
10.总结：生命就如现在，老师与你共生命45分钟过后，便不再有今天的45分钟的生命。因此，无论何时都要有一种生命意识。正如你对于我：是一个鲜活的生长的生命，老师给予你教育力量。在整个生命过程中，苦与乐共生，无论怎样，我们都要有感谢生命的意识，只要一息尚存，都要感谢生命。愿在座的每一位生命如歌，谱写出更美的乐章!
方案二：2011年2月24日16:13:03
1.导入。同学们，新年过完了吧？入学了，我们干什么来了？（学习）怎样学习？（好好学习）老师和大家一年半的时间过去了，大片大片的时间过去了，（这里我用“大片大片”）剩下的三个月里，时间紧任务重，你打算怎样度过？生命的时间里，著名现代女作家冰心最有发言权。在她的笔下，老师的语言也显得苍白。下面我们走进冰心的《谈生命》，看看她是怎样谈生命的。
想法：从目前生活入手，重在导入新课，进入生命的意境中。作者情况以前已经有了熟悉。这样联系实际导入很有价值期待。
2.读文记诵哲理句。这是一篇哲理散文，有很多精美富含哲理的好句子。请你边读边记诵好句子。背几句关于生命哲理性很强的语句，可以背一段，也可以有选择地背几句。用画“正”字的办法记录自己背了几句，一会我们全班展示。
想法：这次我一箭双雕，读和背叠加在一起，节约时间讲效率。让学生先入为主，加强学生对作品的感悟记诵能力，培养他们对优秀文化的潜心学习态度，语文课贵在上出语文味。同时倡导学生的自主学习的方式，参与意识等。而不在于老师一味地去讲授。
3.班上展示，个别学生的展示即可。然后前后位展示。并说说为什么选择这些句子，好在哪里？也可扩大到小组交流。
想法：培养学生合作探究能力，感悟能力以及对作品独特的体验。
4.全班一起赏析课文，品句——哲理句，悟道——主题，学写法——层次、感性、理性、修辞等。
想法：高效、环节紧凑。
5.总结。升华生命意识和达观态度。
想法：突出主题，文以载道。
6.作业：赏析你喜欢的三个句子，并写出本文的读后感受。
想法：读与写，荡起语文学习的双桨。
