概要：《林教头风雪山神庙》是语言干净利落、人物形象逼真、结构环环相扣的气势恢弘的史诗式的作品。这个教学设计在如下方面表现出创新：这两节课着眼于学生的宏观阅读及辨析能力的培养，安排了三个重要的教学板块：人物形象的比较，写作特点的比较，作家风格的比较。其中有三个地方表现出教学设计的科学性：首先，宏观阅读，把握全局。使内容的展开有所依据，并对学生理解主题起到指导性的作用。其次，提纲挈领，抓住重点。小说的篇幅是长卷式的，而课堂的时间是有限的，这就要求课堂的设计必须是重点突出的提纲式教学，醒目的重点分析能避免提纲的缺陷，从而使学生对文章的精髓有深刻的了解。最后，提高思辩能力。意象策略。而基于《水浒》古典小说线索安排上千里伏线的特点和“官逼民反”这个主题来说，利用“火”与“刀”这两个元素，教会学生如何解读中国古典小说，在情节设置上是如何保持读者的阅读期待，在性格上是如何体现林冲忍耐的性格与血性刚烈的反抗性格，同时，随着情节的发展过程，两种互相矛盾的性格此消彼长。情节和性格两方面的内容，不失为值得挖掘的丰富的教学资源。教学内容的地位：《水浒》成书的源头来自民间智慧，也就是说它们讲的并非...
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《林教头风雪山神庙》是语言干净利落、人物形象逼真、结构环环相扣的气势恢弘的史诗式的作品。这个教学设计在如下方面表现出创新：
这两节课着眼于学生的宏观阅读及辨析能力的培养，安排了三个重要的教学板块：人物形象的比较，写作特点的比较，作家风格的比较。其中有三个地方表现出教学设计的科学性：首先，宏观阅读，把握全局。使内容的展开有所依据，并对学生理解主题起到指导性的作用。其次，提纲挈领，抓住重点。小说的篇幅是长卷式的，而课堂的时间是有限的，这就要求课堂的设计必须是重点突出的提纲式教学，醒目的重点分析能避免提纲的缺陷，从而使学生对文章的精髓有深刻的了解。最后，提高思辩能力。
意象策略。而基于《水浒》古典小说线索安排上千里伏线的特点和“官逼民反”这个主题来说，利用“火”与“刀”这两个元素，教会学生如何解读中国古典小说，在情节设置上是如何保持读者的阅读期待，在性格上是如何体现林冲忍耐的性格与血性刚烈的反抗性格，同时，随着情节的发展过程，两种互相矛盾的性格此消彼长。情节和性格两方面的内容，不失为值得挖掘的丰富的教学资源。
教学内容的地位：
《水浒》成书的源头来自民间智慧，也就是说它们讲的并非“圣贤中国”，而是“民间中国”，圣贤难免古板，民间殊多奇观。解读古典小说，很大程度上是解读中国民间的气质、信仰和叙事策略。
《林教头风雪山神庙》正好是《水浒》最具代表性的一个切片。它的文化叙事的系统，是似真传神主义的叙事谋略，以局部限知实现整体全知的流动视角。这种叙事谋略在“刀”这个教学环节体现的尤为充分，从林冲买刀，到中间对刀只字不提，到最后杀陆虞候的时候，刀猛然拔出，阅读者经历了遗忘到吃惊的过程，但吃惊之余，回头想想，这个刀的猛然出现又合情合理，在前面交代过了，已有铺垫了。
因此，我希望学生通过掌握解读这篇课文运用的一些方法，对明清小说叙事策略、人物性格塑造有一定的了解，并能把这些方法运用到其他同类型的文本上。从这个角度来说，《林教头风雪山神庙》的教学地位是作为中国古典小说一个解读的样板和标本。
教育功能：
中国古典小说水平要高于西方同时期的小说，当然我仅仅是指其叙述能力和其表达能力而言。通过反复阅读《水浒传》，学生能够从一些比较容易忽略的地方，勾出“官逼民反”这个主题的蛛丝马迹，认识那个时代的黑暗和腐败，以及当时人们的反抗精神。
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