概要：因此，大面积提高一线教师的理论素养与教学水平乃是解决问题的关键所在；但这需要一个相当漫长的过程，目前能实现"短平快"效益的最好做法是：编写一套可行的教材，使提升教师的综合素养有一个可靠的抓手。笔者提出的对策是：其一，让诗歌教学有足够的文艺理论来指导笔者认为，老教材惯用的每册配有若干篇由著名专家撰写的知识短文的做法是行之有效的，不该舍弃。实践证明，鉴赏诗歌，有三类知识是不可或缺的，即文体知识、考点知识和鉴赏知识。余映潮老师在教学《我愿意是急流》时，短短一节课举例讲解了"意象""意境""意蕴"这三个常见的概念，旨在让学生抓住这三个内容，学会鉴赏诗歌，被评课专家们视为诗歌教学的一个范例。当然，普及文艺理论是需要一个循序渐进的过程的。不少高三学生由于训练量不够，诗歌鉴赏能力很难迅速提高。因此，笔者对每届高三学生在高考前几个月都要有选择、有顺序、有计划地进行一些诗歌鉴赏的强化训练。具体地说，从数量上看，一般不少于几十首：从类型上看，送别诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗、咏怀诗、闺怨诗等都应该逐一...
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因此，大面积提高一线教师的理论素养与教学水平乃是解决问题的关键所在；但这需要一个相当漫长的过程，目前能实现"短平快"效益的最好做法是：编写一套可行的教材，使提升教师的综合素养有一个可靠的抓手。笔者提出的对策是：
其一，让诗歌教学有足够的文艺理论来指导
笔者认为，老教材惯用的每册配有若干篇由著名专家撰写的知识短文的做法是行之有效的，不该舍弃。实践证明，鉴赏诗歌，有三类知识是不可或缺的，即文体知识、考点知识和鉴赏知识。余映潮老师在教学《我愿意是急流》时，短短一节课举例讲解了"意象""意境""意蕴"这三个常见的概念，旨在让学生抓住这三个内容，学会鉴赏诗歌，被评课专家们视为诗歌教学的一个范例。
当然，普及文艺理论是需要一个循序渐进的过程的。不少高三学生由于训练量不够，诗歌鉴赏能力很难迅速提高。因此，笔者对每届高三学生在高考前几个月都要有选择、有顺序、有计划地进行一些诗歌鉴赏的强化训练。具体地说，从数量上看，一般不少于几十首：从类型上看，送别诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗、咏怀诗、闺怨诗等都应该逐一加以训练；从方法上看，每一首诗的鉴赏步骤都要科学，答题都要规范。
其二，让文论能够解读文本
新一轮教材要在内容编排上，尤其在"教什么"上寻求突破。现行人教版等新教材，诗歌的选入点少面窄，基本上都定位在王荣生先生所说的"定篇"类上，而且排列顺序完全依照文学史。这里有两个突出的问题:一是仅有"定篇"类，没有"样本"类，学生的学习能力很难做到有效迁移；二是作品完全以时间先后来编排，则可能照顾不到文本的差异性和相似性，从而给文艺理论的使用设置了天然的障碍，而且给"教什么"带来了模糊性和随意性。所以，笔者建议，每个单元诗歌的选入都应增加一定的"样本"类作品，编排时则应主要考虑作品的艺术属性。
其三，让教师迅速掌握文艺理论与实践经验
关于这一点，最好的方法是依靠继续教育这一形式。当前，有些地方的继续教育只是"走过场"而已，在内容、时间、方式与考核等方面都不同程度地存在着随意性和盲目性。对此，教育主管部门应该加大推行继续教育的力度，重点做好邀请专家编写培训教材与推广名师教学经验这两项工作，做到一切从实效出发，强化培训的科学性和制度化。（作者：王尔楷 本文发表于《语文教学通讯》2007.9A）
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