浅谈小学低年级识字教学的途径和方法
江道礼
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通话教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄的课堂教学方式早已落伍。那么，该如何进行低年级识字教学呢？
一、知其源，识其字
字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一。运用这种方法，儿童能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使他们获得汉字文化的熏陶。
中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点，如“月、石、灭、火”等。教学这部分字时，我出示了相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就记住了这些字。还有一部分是会意字，会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义。如教学会意字“休”时，我先画一个人依靠一株树，然后问学生：“人靠着大树干什么呢？”学生回答：“人累了靠着大树休息一下。”我随即告诉学生，休息的“休”就是“亻”加个“木”。这样识记会意字，既能丰富学生的感性认识，又能让学生记忆深刻。
语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。如果不识字理，那么一个个方块字是多么的乏味、枯燥。如果识了字理，一个个汉字就会变成一幅幅生动的图画、一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌。
二、利用谜语、对联，识汉字
谜语、对联是中华民族特有的文化瑰宝，识字教学中如果教师能把它们引进课堂，不仅能激发学生的识字兴趣，还能对学生进行传统文化的教育。
1．对联，俗称对子。它言简意深,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联的创制是以汉字的特点为基础的。因此，在识字教学中适时引入对联，能收到意想不到的效果。
例如，教学 “魅”字时，我利用 “琵琶琴瑟八大王王王在上，魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边”这副对联，给学生讲了一个历史故事，学生不仅掌握了“魅”字的字形，还增加了他们对历史文化的积累。
2．低年级学生活泼、好动，让他们死记硬背一些较复杂的字是很难的。为了激发学生的识字兴趣，降低识字难度，我们可根据一些字形的特点自编一些字谜让学生猜。学生猜谜的过程实际就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
例如，教学“琴”字时，我给学生出了一个字谜：“两个
三、小故事，识汉字
从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字，不仅能加深学生对这些汉字的印象，还能激发学生对汉字的学习兴趣。
例如，教学“推”“敲”二字时，我先给学生讲了一个与“推敲”有关的故事：韩愈在长安做官时，一天外出巡视遇到一个人。这个人在驴背上做推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因为在自己写的一首诗中不知是用“推”还是用“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流传开来。讲了这个故事后，在教学“绿”字时，我就让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。
四、唱歌曲，记汉字
