浅谈小学数学教学中的实践教学
摘要：小学数学实践教学是新课改环境下较为成功的教学方法，小学数学通过实践的教学方法，从不同方面不同角度提高学生对数学课程的兴趣，促进学生主动学习的积极性，为培养学生的全面发展提供了有力的条件，小学数学实践的教学方法已经成为课堂教学的重要组成部分。本文对小学数学教学中的实践教学进行了分析。
关键词：小学数学；实践；教学
一、结合地方特点转变观念，将被动变为主动
传统的数学教学方法受应试教育的影响，在课堂的的传授方法仅靠教师的一言堂，学生只是被动的听，机械的接受。实践的教学方法改变了这种枯燥的局面，在数学教学中，教师根据地方差异的不同转变观念，根据学生的特点，通过启发和引导，让学生在轻松的环境中由被动转为主动，鼓励学生积极参与，适当的提示引导学生主动的思考问题，自主的寻找解决的方法，让学生通过充分的观察，发现规律找寻方法总结内容，尝试让学生自己发现公式，引导学生积极的探索，可以让学生自行降解算法，师生共同验证等，将数学课堂变得生动活泼。在教学中应认识到数学实践课不是增加一门新的学科课程，而是将数学学习中难以有效进行的一些内容通过活动课来完成。实践证明，以主题形式设计的学习内容，和以小组、个人等形式为主的教学组织，有利于发挥学生的学习积极性和自主性。因此，它不仅不会加重学生的学习负担反而会有效地促进学生综合能力的提高，对提高学生的学习质量产生积极的影响。从实践课的效果来看，学生对数学活动课不仅没有负担感，而且表现出很大的兴趣和积极主动性，他们动手操作，动脑思考，交流信息，观察分析，归纳概括，联想创新，能轻松地达到教学目标。通过实践式的开放式的数学教学方法，让学生学会主动的思考问题，积极的研究讨论的过程提高了学生的自信心，对学习的内容掌握准确牢固，激发学生内在的潜能，提高了学生积极思考的主动学习意识。
二、充分利用实践教学，提高学习的能力
数学实践的教学方法应根据小学生的特点，结合农村学生的具体情况，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成了自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，可以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。生活中于数学有关的问题很多，教师在设计问题时应考虑问题的实质性，选取有价值的问题，如“人民币的认识”，在学生的生活经历中已经初步认识了人民币，在教学中要让学生体会数学与社会的密切关系，了解数学的价值，明确为什么要学习数学。再如数一数、比一比等，学生都有初步的生活经验，只是没有系统地归纳到数学中去，通过数学学习，学生对生活中的事情学会了归类，抽象出概念，进一步了解了数学。农村学校，特别是农村村小教师更应把握好教材，因地制宜开展实验。针对学生学习起点低、知识面窄、环境差、信息闭塞等现象，从学生已有的生活经验出发，利用玉米、黄豆、胡豆等农作物进行数数、加减、分类、解决问题的教学，应用田间土地的丈量等，培养学生运用数学的能力。新课程强调的是生活中的数学，所以在数学教学中教师要思考怎样改变内容单一、抽象、脱离实际的数学，更多地采取情境化、问题式、生活化的方式，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流中感到亲切、自然。在数学学习过程中，教师要鼓励学生用多种方式思考，同时给学生提供有利于探索的情境问题，达到数学学习生动活泼，实现富有个性的学习。
三、开展丰富的实践教学，增加学生对数学课程的兴趣
兴趣是最好的老师，小学数学教学中的枯燥性，很多学生对数学的兴趣不高，可以适时的将实践教学融入到数学教学中，吸引学生注意力，引起学生的兴趣。如前文中提到的人民币的认识的例子，就是实践教学和教学内容充分的结合，学生身处在生活中，对这道题感同身切，而实践教学适合小学生活泼的心理，小学生的求知欲强，对新奇的事物感兴趣，通过实践教学，把生活中的数学挖掘出来，以贴近实际的生活，增加学生对学习数学的兴趣。如根据实际劳动的情况向学生提出问题：如在劳动比赛中四年级比五年级多掰苞米60个，四年级有45人，平均每人52个。五年级48人，平均每人掰苞米多少个？学生经过思考列出了不同的方程式：
a:五年级苞米总数-60=四年级苞米总数 列出方程 ： 48 x-60=52×45
b:五年级苞米总数-四年级苞米总数=60 列出方程： 48 x-52×45=60
通过日常生活中蕴涵的数与形的现象，教师向学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。可以说实践教学对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养、提高有重要的帮助。利用实际生活对问题的回答培养了学生对学习数学的积极性，提高了对学习数学的兴趣。生活中的数学无处不在，通过实践教学提高学生对数学的兴趣，学生对身边的问题产生了疑问，积极的寻找计算方法，不由自主的提高了对数学的兴趣。人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学。“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。强化数学的生活化，教师要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到“生活材料数学化，数学教学生活化。
