疑虑依旧在 评价依然空
——谈谈新课程标准的语文知识教学
新课程标准的制定，必然给我们日常教学带来新的变化，也会引领语文教学新的发展方向。回想2001版课程标准颁布之时，掀起了学习新标准，落实新标准的热潮，语文学界的教改浪潮此起彼伏，许多语
今天，我们的专家们又开始了新的期待，我们的老师又在开始学习贯彻了。历史的经验告诉我们，规则是美丽的，标准是诱人的，但现实有时是不近情理的，是不以人的意志为转移的，需要我们多一份清醒，多一点忧患意识。
研究了新课程标准，笔者想对语文知识的教学这个专题谈一点自己的看法。
首先我们可以对比一下新旧课程标准在界定语文教育特点时的不同两段话：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
——01版
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
——11版
显而易见，新课程标准删去了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”一句。揣摩一下制定者的意图，一个可能是下面有专门章节涉及此内容，因此这里省略；另一个更大的可能则是对这个问题有了新的意见。由于十多年来这一定论的影响，一线老师们不再传授系统完整的知识，将之打入冷宫，考试也对此讳莫如深，这种做法相对于之前机械呆板的知识学习与考试无疑是一种进步，但同时又给教学带来了一些困惑，比如对语言理解有帮助的知识是否要讲？讲授的程度怎样？老师如何把握这个度？实际上老师是现实的，你不考我就不讲，这就一定程度上影响到了语言教学，影响到了语言运用。从这个意义来说，这样的删除还是针对教学现状，是明智的。
这个猜测我们是可以找到证明的，2011版新课程标准在教学建议第（五）项“具体建议”部分里是有专门说明的：
