《认识东南西北》教学反思
本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，教学时我从学生熟悉的生活情境出发，引导学生交流太阳是从哪个方向升起的？这是每个学生都有的生活经验，以此引入新课的教学让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。接着我诵读了一年级的儿歌《认方向》：“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向，前面是东、后面是西、左面是北，右面是南。”利用学生熟悉的儿歌激发起学生探究新知的欲望，进而对数学产生一种亲切感。当学生对东、南、西、北有了初步认识后，我让学生在教室里活动起来，“面向东站立，两手侧平举，说说前后左右的方向。”再让学生面向其他方向站立分别说说前后左右的位置，最后还和学生一起续编了儿歌：“傍晚时分，面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。”让学生在编儿歌的过程中逐步掌握与记忆，并突出了每组相对的两个方向。
教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。
我还利用书上“想想做做”第1题介绍了生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。并让学生课后搜集、了解更多关于“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的有关内容，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。
