师：像这种把多的给少的，使欢乐队每人的题数一样多的方法，我们把它
叫做……（板书：移多补少）
通过移多补少求出欢乐队平均每人做对７题，表示欢乐队平均每人做对的7题，就是一个平均数。（板书：平均数）今天我们就一起来学习……。
借助统计图我们来观察思考一下：欢乐队的平均数7是不是说欢乐队的每个人都做对了7题？那是怎么样的？反过来就是说，这个平均数比什么多？比什么少？
（2）求开心队的平均数
估计：让我们继续来看开心队计算情况统计图（出示统计图），你能估计一下开心队平均每人做对的题数吗？随机抽取3~4个学生后追问：你们为什么不估计成9题呢？为什么不估计成4题呢？照你们的说法，这个平均数应该处在什么范围？
验证：请一学生进行电脑演示
3．根据平均数做出判断
师：通过移多补少我们求出了欢乐队平均每人做对7题，这个7反映了欢乐队同学计算能力的总体水平。开心队平均每人做对6题，这个6反映了开心队同学计算能力的总体水平。从总体上看，哪个队同学的计算水平高一些？是根据什么比出来的？
4．在列式计算中再次理解平均数的意义。
如果不用移多补少的方法，还有别的方法能求出平均数吗？
指名计算欢乐队的平均数，教师板书：（6+10+7+5）÷4=7（题）
提问：这个算式中有两个7，这两个7的意思一样吗？有什么不同？
师：请同学们独立列式计算，求出开心队的平均数。
板书：（9+5+7+5+4）÷5=6（题）
提问：快乐队平均每人做对6题，可是五名男生中并没有人得到6个，这是为什么？
概括：让我们一起来概括一下求平均数的方法，都是先求……再求……
（板书：先求总数，再求平均数）
5．解决课始问题
要比出两个小组中究竟谁是最后的冠军，比什么更合理呢？为什么？
师生一起计算平均数，并对获胜的小组进行祝贺。
6．沟通平均数与生活的联系。
出示信息，学生解读。
a、 岱山实验学校教师平均年龄为33岁。每位老师一定都是33岁吗？
b、在跳绳比赛中，小明所在班级平均每人跳160下，小强所在班级平均每人跳152下。
小明：我们班赢了，我一定比小强跳得多。
三．运用知识，解决问题
1．选择解题策略的练习
（1）小婷同学在参加少儿歌手大奖赛中，5个评委分别给出了7分、8分、9分、9分、7分。请你做做主评委，公布一下他的平均得分是多少？
（2）虹光小学各年级戴眼镜的同学人数如下图所示：
人数/人
17 22
2 4 6 15
一 二 三 四 五 六
你知道平均每个年级有多少戴眼镜的同学？
师：让我们继续来观察这一张统计图，你还有什么发现吗？
师：是啊，随着年级的升高，戴眼镜的同学越来越多了？你能分析一下戴眼镜同学越来越多的原因吗？你想对大家说些什么？
师：近视眼会给我们的学习和生活带来很多的不便，所以我们要从小注意用眼卫生，保护好自己的眼睛。
2．渗透估算思想的练习
师：刘老师这里还有这样的一条信息（课件出示）。
在“争做环保小卫士”活动中，一小组七位同学收集矿泉水瓶情况如下：22个、18个、14个、25个、24个、16个、21个。这个小组平均每人收集多少个？
谁先来估计一下这个小组平均每人收集多少个？估计的结果有很多，你能说出一个范围吗？
请每个同学独立列出算式并计算。
与刚才估计的平均数范围校对一下，说明我们刚才的估计是正确的。所以，计算之前，我们可以先来估计这个平均数的范围。
3．渗透对应思想的练习（机动）
王叔叔骑自行车去旅行，右边是他前三天的行走路线。王叔叔平均每天行走多少千米？应该选择哪个算式？
第一天
第二天
第三天
平均
路线
A B
B C D
D E
①（75+25+35+81）÷5 ②（75+25+35+81）÷4 ③（75+25+35+81）÷3
学生用手指进行反馈
请第一种方法的同学说说这样解决的理由，再请其他同学说说不同的想法。
4．拓展练习（机动）
出示张立上学期期末语文数学英语的成绩统计图，数学成绩被弄脏了，已知语文92分，外语95分，三门功课的平均分是95分，能估计出数学分数在什么范围吗？
四、课堂小结：通过这堂课的学习，你对平均数有什么认识吗？
