“小数与整数相乘”教学反思
“香香香”在“小数与整数相乘”的教学反思中写道：“在练习中，我发现学生问题很多，对位有问题、竖式不简便、计算错误、乘数是两位数的不会乘了，也有数字和小数点对齐的。”学生的这些问题引起了我的重视，“小数与整数相乘”在二年前我上过公开课，重点放在计算方法的感悟、掌握以及口算、估算和竖式计算能力的培养上。
要提高课堂教学的效益，必须尽量做到面向每一个学生，尤其是人人都要掌握的知识，“小数与整数相乘”方法就是应该每个学生都掌握，并在掌握的基础上形成相应的技能。本学期是新接班级，不清楚学生的计算水平，因此，我将本节课的重心移到竖式计算上，这样既可以 “以新带旧”，发现过去存在的问题，激活记忆，查漏补缺，又不影响新知识的掌握。
教学片段：
师：0.8×3=？
生1：0.8×3=2.4，因为0.8+0.8=1.6,1.6+0.8=2.4。（借助小数加法，通过口算得到答案）
生2：0.8×3=2.4，把0.8看成（整数）8，和3相乘得到24，然后点小数点就得到2.4.（已经体会到小数乘法和整数乘法之间的联系。）
生3：0.8×3=2.4，我把0.8元转化成8角，8角乘3得到24角，24角就是2.4元。（从某种意义上说明生2的计算方法的合理性）
借助三位学生的交流，让全班学生初步体会“小数与整数相乘”的一般计算方法，即先看做整数乘法计算，然后点上小数点。在此基础上要求学生列出竖式，并计算。通过反馈知道，3/4的学生采用的末尾对齐，1/4的学生采用的是小数点对齐。让学生交流列竖式的思考过程，“末尾对齐”的学生的理由是将小数乘法看做整数乘法；“小数点对齐”的学生则强调数位对齐，也能用乘法得到答案。
我没有直接评价，只是让学生继续计算2.35×3=？。绝大部分的学生都能得到正确的答案，采用“末尾对齐”的学生几乎是整个班级，近几人还是选用的“小数点对齐”，继续让学生表述“末尾对齐”的理由，看做整数乘法，就是把3.35看成整数，按照整数乘法的方法就是“末尾对齐”。小数位数的确定由学生猜测，到计算器验证，显得很顺畅。当然，细节还是关注的，比如让学差生数出小数的位数，形成从右往左数的方法。
至此，“小数与整数相乘”的计算方法已经形成，我将计算依旧放在竖式计算上，让学生用竖式计算4.76×12、2.8×53、0.25×103、35×0.24。从中让学生体会正确的对位方法、两位数乘法的计算方法和算理、中间有0的乘法注意的问题以及计算结果的化简等等。
虽然，已经考虑到学生的好多方面可能会存在的问题，毕竟小数乘法涉及的知识点太多，总会有许多问题存在，我的第一节课计算准确率并不高，全对率仅25%。但我相信，只要明“理”加适当的练习，正确率会迅速提高的。我也深深体会：要提高学生的计算能力，任重而道远。
