概要： S：愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。 S：读。 T：怎么读才自由。 S：莴瓜随意爬上架就爬上架，…… T：读出自由。 一起读。 T：这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。 谎花？ 除了一个随意，还有什么词？ S：一会儿……一会儿……它们是从谁家来的，到谁家去。 T：从一会儿，一会儿，只是天空蓝…… 为什么要写这句话？ S：蓝天也是自由的。 S：随意就是自由的。 S：连太阳都不知道在哪里。 S：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。 T：生活的空间，心灵的空间都是自由的。 T：同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的？ S：所有的东西都是自由的。 T：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？为什么写这些话呢？ S：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。 T：好，他体会出衬托。 S：...
薛法根 《我和祖父的园子》实录,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
S：愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。
S：读。
T：怎么读才自由。
S：莴瓜随意爬上架就爬上架，……
T：读出自由。 一起读。
T：这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。
谎花？
除了一个随意，还有什么词？
S：一会儿……一会儿……它们是从谁家来的，到谁家去。
T：从一会儿，一会儿，只是天空蓝…… 为什么要写这句话？
S：蓝天也是自由的。
S：随意就是自由的。
S：连太阳都不知道在哪里。
S：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。
T：生活的空间，心灵的空间都是自由的。
T：同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的？
S：所有的东西都是自由的。
T：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？为什么写这些话呢？
S：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。
T：好，他体会出衬托。
S：自由和自由在一起，更自由。
T：前面写的是自由，有没有出现自由。但现在，这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。
T：现在请大家借助“要怎么样，就怎样”，发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗？
2时34分15秒写
T：想象一下还可以怎么样？
2:44:07 PM
交流读一读。（写了12分钟）
S：我愿意摘花就摘花，愿意睡觉就睡觉，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也没人管（那是有人管的），
S：种花、 踢飞种子，愿意吃柿子，就把柿子树吃完（那不行），想玩电脑多久就多久。（你写着写着写到自己身上了。）
S：铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花，把花淹死也没人管。
S：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留着， 睡觉……若把他们吓跑了，没关系，我知道他们会回来的，因为这里是自由的……
T：他注意先写中心句。
S：……一会儿……，一会儿……
S：童年生活是丰富多彩的。愿意玩耍就玩耍， ……即使……一会儿……（写得和课文内容很像）
如果每个同学用这样的写法，写你现在的生活能写出来吗？
写不出来 为什么？
我们没有文中作者那么自由。
我写出来，我爸爸妈妈是民主的。
你看，他的爸爸妈妈是民主的，你的爸爸妈妈不民主。
作者因为有祖父。所以开头这句话是这样写的。读一读。
呼兰河小城里住了我的祖父……
你发现作者写得很特别吗？呼兰河小城里就住着他的祖父。
还住他的你父母
我想问一个问题，是不是就住着他的祖父？有没有亲戚？——有啊，他的姑妈住在这样。
——可能是因为有大园子(笑)
S：因为主要描写的是我和祖父。
S：主角是我的祖父
S：祖父是我生命中后部分。
S：祖父非常疼爱我的，又引出下文。
祖父对作者非常疼爱，开头就想突出祖父。
T：在我眼里只有祖父。因为他给他幸福的童年。作者萧红，从小父亲不喜欢她，妈妈去世了，后妈更不喜欢她。再读。
T：这里写出了祖父的爱
T：所以课题写《我和祖父的园子》
T：如果你一天，两天，如果一直在园子里，会有什么感受。别回答，先去看看《呼兰河传》，看完后，你的感受是不一样的。所以有些文章是要用一辈子读了。
原文
选自萧红《呼兰河传》
呼兰河这小城里边住着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
上一页 [1] [2] [3] 下一页
Tag:语文教学反思，小学语文教学反思,初中语文教学反思，教学反思 - 语文教学反思
