概要： 二、语文教学培养学生创造性的实施策略 语文教学培养学生创造性，宜抓住关键因是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。课堂上教师应运用直观的操作、演示，或直接让其动手实验，以传神的讲解描述，辅之以多媒体课件，向学生展示可感的场景、生动的画面、美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。网络环境的创设，更可为学生提供取之不竭、用之不尽的学习资源。 3．体验成功乐趣，强化创新动机 成功是人生命的基本需求之一，对教育同样有重要的意义和魅力，教师应树立这样的观念：人人都可以成功，都可以成...
语文教学与学生创造性的培养（常熟市实验小学 薄俊生 赵明华,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
二、语文教学培养学生创造性的实施策略
语文教学培养学生创造性，宜抓住关键因是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。课堂上教师应运用直观的操作、演示，或直接让其动手实验，以传神的讲解描述，辅之以多媒体课件，向学生展示可感的场景、生动的画面、美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。网络环境的创设，更可为学生提供取之不竭、用之不尽的学习资源。
3．体验成功乐趣，强化创新动机
成功是人生命的基本需求之一，对教育同样有重要的意义和魅力，教师应树立这样的观念：人人都可以成功，都可以成为成功者；成功是多方面的，学生可以通过自己努力取得成功，但也需要教师的引导、帮助。教师应带着放大镜去帮助他们找出他们的成功之处，树立自信心，使他们看到自己的长处，从而发挥和发展他们的长处。
激励成功艺术在莲山课件教学中的主要做法是：给学生思维的时间和空间，课堂上将时间、空间还给学生，让他们以自己特有的方式、速度去读，去感知，去领悟；迟缓评价，给学生自我批评、自我修正完善、自我超越的机会。教师的评价应着力保护学生的自尊心、自信心：对正确的认识给予充分的肯定，如“真好”、“不错”；对独到的见解给予“夸张性”的表扬，如“真了不起，你的想法连老师也没想到”；对学生出现的思维障碍，不断鼓励，给时间静心思考；对暂时性错误给予宽容，如“别着急，再想想，会有新的发现。”让每个学生都能高高兴兴地站起来，体体面面地坐下去。儿童是从成功走向成功的。只有反复的成功，才能鼓起其探索的勇气，激发其探索的兴趣，强化其创新的动机。
4．引导自主探究，体验创新过程
(1)在疑字上下功夫
爱因斯坦说过：创造性地提出问题比解决问题更重要。课堂上学生主动探究，主动发现问题、提出问题、解决问题的过程就是创造性发展的过程。富有创意的语文教学应该让学生处在主动生疑、求知若渴的状态中。
(2)在读、背、悟上花力气
汉语文教育在漫长的历史发展中积累了丰富的经验，一些传统的教学方法针对汉语言的特点，体现出语文教育的独特规律，显示出语文教育鲜明的人文特征。传统语文教学重感悟，故而强调熟读精思；重积淀，故而强调吟诵；重语言修养，故而强调博览群书。基本方法是读、背、悟。读，强调了整体感知；背，强调了语言积累；悟，就是在语言整体感知积累基础上的整合、发酵的过程。读、背是求“实”，悟则是进入求“变”、求“活”的阶段，是作为学习主体的学生把课文的语言文字及语言所承载的内容与头脑中原有知识经验发生联系、重新组合的过程，是创造性思维活跃的阶段。因此，语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。
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