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支玉恒教学实录——《飞夺泸定桥》

[10-05 22:04:15]   来源:http://www.suxue6.com  语文教学反思   阅读:8380

概要:生:不行。师:冲锋枪能不能说端着?生:能。师:但是在这里能不能端?生:不能。师:为什么不能端?生:端的话就会掉下去了。师:要是两手端着冲锋枪,这脚底下在铁链上怎么走哇?(稍加演示)生:(笑)不能走。师:所以不合适,那么咱们干脆说:“挎着冲锋枪”,行不行?生:不行。那还打不打了!师:为什么不行?生:因为这时候敌人的机枪还在打,我们还得用冲锋枪还击呢。师:对。一边攀铁链往前走,一边还得打呢。所以“挎”上也不行。能不能换?谁能换试试。你能换?换换试试。。生:“握着冲锋枪”。师:“握着冲锋枪”有劲没了?生:没劲了。师:你能换?生:改成“带着冲锋枪”。师:就和你们带着书包上学一样?不行。还是不能换。咱们再看这个,“背着马刀”刚才说“拿”字很好,这里也用”拿“行吗?生:不行。师:为什么?生:要是一手拿着冲锋枪,一手拿着马刀,也会掉下去了。师:也是两手腾不开了。还有一个原因呢?生:冲锋枪可以还击,现在对面没有敌人,马刀用不上。师:到什么时候才用那个马刀呢?生:冲到对岸。师:对,和敌人面对面的时候,枪不能打了,才“大刀向敌人的头上砍去!”所以现在只好背着,备用。再看下面。“带着手榴...
支玉恒教学实录——《飞夺泸定桥》,标签:小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
  生:不行。
  师:冲锋枪能不能说端着?
  生:能。
  师:但是在这里能不能端?
  生:不能。
  师:为什么不能端?
  生:端的话就会掉下去了。
  师:要是两手端着冲锋枪,这脚底下在铁链上怎么走哇?(稍加演示)
  生:(笑)不能走。
  师:所以不合适,那么咱们干脆说:“挎着冲锋枪”,行不行?
  生:不行。那还打不打了!
  师:为什么不行?
  生:因为这时候敌人的机枪还在打,我们还得用冲锋枪还击呢。
  师:对。一边攀铁链往前走,一边还得打呢。所以“挎”上也不行。能不能换?谁能换试试。你能换?换换试试。。
  生:“握着冲锋枪”。
  师:“握着冲锋枪”有劲没了?
  生:没劲了。
  师:你能换?
  生:改成“带着冲锋枪”。
  师:就和你们带着书包上学一样?不行。还是不能换。咱们再看这个,“背着马刀”刚才说“拿”字很好,这里也用”拿“行吗?
  生:不行。
  师:为什么?
  生:要是一手拿着冲锋枪,一手拿着马刀,也会掉下去了。
  师:也是两手腾不开了。还有一个原因呢?
  生:冲锋枪可以还击,现在对面没有敌人,马刀用不上。
  师:到什么时候才用那个马刀呢?
  生:冲到对岸。
  师:对,和敌人面对面的时候,枪不能打了,才“大刀向敌人的头上砍去!”所以现在只好背着,备用。再看下面。“带着手榴弹”,要是说“握着”,不行,“背着”不行,“拿着”?也不行。就得用“带”,因为“带”比“背”方便,用的时候一抽就出来了。再看“冒着敌人密集的枪弹。”有的换没有?
  生:换成“顶”。
  师:换成顶还凑合。也只能换这一个,别的也不能换。再看“攀着铁链”,说成“扶着铁链”行不行?
  生:不行。
  师:“攀”字表现了艰难。也许有时候脚底一蹬空,还要再拽上来,有这样的情况没有?
  生:有。
  师:所以“攀”字也用得特别好。“向对岸冲去”,这个”冲”表示什么意思?
  生:快。
  师:又快而且坚决不后退,一直往前冲的意思。刚才有的同学说这儿不能用“冲”;认为攀着铁链摇摇晃晃的,走不快怎么能冲呀?(指提问学生)你现在怎么看?
  生:嗯,那个……它吧,(生笑)虽然他是攀着铁链,可是他非常的……
  师:这个“冲”在这儿是重点表现速度快?还是表现决心大?
  生:决心大。
  师:对了。当然那速度也是不慢的。虽然比不了走在平板桥上快,但是对这种艰险的情况来说,这个速度已经怎么样?
  生:够快了。◆


【第三课时】第二部分

  师:对。所以说“冲”完全可以。你看这词用得好不好?大家这个收获是好的,还有什么收获?
  生:我还能学到这两节的写法,它是点面结合的写法。
  师:啊,点面结合。讲讲点在哪儿,面在哪儿?
  生:面就是后面:“吹起冲锋号,所有的武器一起开火,枪炮声、喊杀声,霎时间震动山谷。”这就是“面”。
  师:那“点”呢?
  生:“点”是:“二连担任突击队,22位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去。”……
  师:到后一段完全都是,对吧?他讲得对不对?
  生:对。
  师:也可以叫做“点”上和“面”上分开来写,重点来写点上的。这样安排材料详略分明。重点写突击队那22位英雌,把面上的情况大致一介绍,重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。
  生:我觉得这里的写法也不错:“红四团马上发起总攻。”这句话是总述句,剩下的是分述句。
  师:到哪儿是分述?分述了几方面?
  生:分述了:团长和政委指挥战斗。
  师:这是一方面。
  生:二连……
  师:二连突击队。这又是一方面,是吧?一开始那是总述:“红四团马上发起总攻”写的是整个团的情况。然后分开写团长和政委怎么样,号手怎么样,下面紧跟着写它的重点:突击队怎么样。
  生:这篇文章写得能吸引人。
  师:怎么就吸引人了?
  生:它开始时写22位英雄拿着各种武器“向对岸冲去”时就比较艰难,后来到突击队“冲到桥头”人们就有点放心了,差不多快过去了。可是又写了“敌人忽然放起火来”又来了一个困难,这样更能吸引人。
  师:嗯,对,这样能使文章跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点,作者又给你绷紧了;绷得时间太长,怕你太紧张,气氛又缓和了一些;你刚要放心,那儿又绷紧了,老是吸引着你把它看到底。对,还有什么收获?
  生:第七自然段的第一句话:“红四团马上发起总攻”和第八自然段最后一句话,“红四团勇
  敢地夺下了沪定桥,取得了长征中又一次决定性的胜利。”我觉得这两句前后照应。前一句是总述句,最后一句是总结句。
  师:说得真好,它跟咱们刚才说的“困难”“克服”相似,先总起,然后叙述过程,最后再总结一下。其实咱们平常作文写活动、写竞赛、写劳动等等,这个方法都能用上。比如下次老师出了作文题《一次卫生清扫》。你就可以先总起,总的叙述全班同学的劳动情况;然后分开写这个小胖子怎么样,这个小个子怎么样,这个小伙子怎么样……写几个先进的典型;最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力,最后得到了什么成果。这样写起来有头有绪有条有理,叫人看得非常清楚。以后你们可以这样写。还有没有收获了?……大家说的把我要说的都说了。说得非常好。这里边有几个词,咱们再研究研究吧。有一个“千钧一发”是什么意思?谁起来咬咬文,嚼嚼字?
  生:“钧”是古代的一个计量单位。一钧等于30斤,千钧一发就是把一千个30斤的重量挂在一根头发丝上,比喻非常危急。
  师:说得很对。但是有一个缺点:完全是照字典上念下来的,但也说明他很用心地看了字典了,以后要活记。比如:那“钧”是什么意思?噢,吊在一根头发上……情况特别危急……这段课文中还有个“奋不顾身”,什么意思?

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