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【案例】
师：今天我们开展一次朗读比赛，好吗？
生：好！（学生兴致很高）
师：这次朗读比赛的形式有所改变，我们来一次几天大比拼！
生：怎么比拼啊？
师：别急，老师宣布比赛规则。小组比赛，不但要比哪组读得好，比赛的附加条件是必虚是每组的每一个同学都专心致志地听，认认真真的看，哪组有一个小朋友不看好书，东张西望的，哪组就取消比赛资格。
生：（个个专心致志）
【解读 】
教师备课时往往考虑的是如何设计一个个教学环节，而且精心设计的又无不例外的都是教师如何发问，学生可能如何作答。朗读的过程往往是一句：“指导学生有感情地朗读。”一笔带过。所以在操作时就不知道怎样指导学生有感情地朗读，往往是教师觉得学生读了许多遍，可是没有多大的收获。虽然课堂上能听到琅琅的读书声了，可是依旧是那一些优秀学生唱主角。那一两个无心读书的孩子眼睛不知看在哪里？今天的语文课上，我采取了让学生赛读的方式：小组与小组赛读。不但要比哪组朗读得好，还要比哪组听得认真。如果一组上有一个小朋友不能做一个合格的听众的话，就取消这一组的获胜资格。想不到平时班上的那两个老大难的学生表现得异常专心致志。四组课文朗读比赛下来，那两个同学破天荒没有开一会儿的小差。这对于平时煞费苦心的我来说简直是个例外，让我惊喜万分！原来他们也可以和其他同学一样地专心致志！
由此我感悟到如何让那一部分朗读困难生也能书声琅琅，乐于朗读呢？提高他们的朗读兴趣是一条至关重要的途径。对于一直从事低年级语文教育的我们来说，应该好好考虑这个问题，在平时的教学中应该不断探索。从小培养孩子的朗读能力，这也是提高孩子感悟能力，从而提高孩子语文水平的有效手段。
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